小小的船教学反思.doc

小小的船教学反思《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品,下面小编为大家介绍小小的船教学反思6篇,希望能帮到大家! 小小的船教学反思1 每天走进教室,就会觉得眼前是一个个生龙活虎般的学生,是一群蕴藏着智慧,洋溢着情感,活生生的人,他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲,他们比大人更富有情感,更充满活力与主动性。教学需要美,美是教育的磁石,这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮,是拿起,还是放下,教学的效果就大不一样。为激起孩子学习诗歌的兴趣,那就要把诗歌描写的意境,先推到孩子的眼前,进而让他们走进去,这中间就需要运用情境教学了。因为诗歌注重情感的抒发,表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。诗歌描写的场景和儿童生活的经验,往往是相通的或是相关的。因此,情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境。这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。在上面的教例中,因为孩子们喜欢唱、喜欢跳,特别对自己学过的曲子,在语文课上出现更觉得新奇。因此便让孩子们闭上眼睛,一边听音乐,一边感受那满天的小星星,多美啊!用这种艺术的手段,出现在课堂上,孩子特别亲切,觉得那美丽的弯月就在眼前。这段导入,把诗的内容,诗中的景一一月亮,诗中的人一一那个看月亮的小朋友我,连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中,而孩子不知道什么时候,也进到这诗境中。最后让学生为图画配上声音,目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情,以及被那美丽的星空所陶醉的神情,激起学生共鸣,让他们想象自己也坐在月亮船上,邀游于闪烁的星空,是多么自由自在,多么愉快。学生有了这样的感受,老师再进行指导,就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。低年级学生的特点是不稳定的,集中注意的时间短,持久性较差,注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现自己的学习主动性和积极性,使课堂教学更加生动有趣,轻松偷快。如上教例“你问我答”的游戏中,当“小老师”提出问题,必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解,读好问句。这里给学生表现自我的机会,让学生充分自我展示,自我评价,自我完善。在比较句子这一环节中,通过四人组的讨论,孩子们在汇报学习中,相互倾听小伙伴的发言,共同求得多种不同答案,从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往,引发新的思考,潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发,既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中,他们体验到合作的快乐,合作的重要,有效地培养了合作精神和共同探究的精神。小小的船教学反思2 《小小的船》这篇课文是著名作家叶圣陶的作品,简短的语句,优美的意境,在孩子们的面前勾勒出一副满天星光,群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲,很容易使人产生共鸣,深深陶醉在这篇美文中。课的开始,我先从“船”这个词入手,问小朋友们又没有坐过船?坐过怎样的船?大家纷纷回答:“我坐过摆渡船。”“快艇!”“大轮船!”“那你们有没有坐过天上的船?今天,我们就跟着著名作家叶圣陶老爷爷坐一坐天上的船。”顺利引入课文后,就是怎样指导学生正确、有感情地朗读课文。在这里,我采用了比较的方法,改动了原文中的“小小的”“弯弯的”“闪闪的”“蓝蓝的”这几组词,让学生们通过比较理解这些叠词在文章中起的重要作用。果然,小朋友们在以后的朗读中,用语气、表情读出了对月亮、星星、蓝天的喜爱。生字教学中,我注意抓每个字的重点。如,教学“船”时,我着重放在组词练习;“尖、见”则放在书写练住字形;“闪”就用字谜引出,在加上动作,加深记忆。如果说,整堂课有比较成功的地方,那我觉得可能就是生字的教学了。当然,也有很多不足的地方有待提高。考虑到制作课件不是自己的强项,如果做一个粗糙的课件,效果可能还不如配套的课件,所以最后还是放弃了自己动手制作的想法。不过,课后和同年级的其他老师精心制作的课件一比较,我立刻觉得,如果过分依赖配套课件,可能大大局限了自己对课文资源的利用,狭窄了备课思路,变得没有主见和想法。因此,通过这次的教学展示,督促我要赶快学习,早日掌握制作课件的方法,在日后的教学中多通过媒体展示给孩子们更多精彩的语文知识世界。另外,对一年级的小朋友在课内思维的拓展和语言能力的培养在这堂课中也没有得到充分的体现。其实,不管每篇课文的内容是简单还是丰富,这些训练和渗透应该是无时无刻的。只有抓住每一个闪光点,给孩子们充分的机会多练说,多想象,才能让学生们真正学时听、说、读、写的能力中去。小小的船教学反思3 《小小的船》一课是我在新课改教学思想的指导下上的一节课。课后,我反复细细反思,我认为这节课的成功之处有以下几点: 一、以读为本,注重培养学生的朗读能力语文教