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窗课堂实录文库.doc《窗》课堂教学实录一、 教学导入师:窗户是房屋的眼睛,眼睛是灵魂的窗户,房屋因为冇了窗口才透进阳光,心灵有了窗口才看到希望;今天这节课我们一起走进澳大利亚女作家泰格特的《窗》,一起用我们的心灵去感知这个世界。(板书课题、作者)首先对同学们的预习情况作一检测,请每组6号同学黑板展示,其他同学完成学案检测。二、 检测预习给下列字词的加点字注音(每个2分)充塞( )俯瞰( )争奇斗妍( )扣人心弦( )••••一泓( )消遣( )栩栩如生( )气喘吁吁( )••••师:每组2号同学批改,下边同学4号我批改,其他同学同桌互改。(评讲 纠错 齐读二遍)注意:多咅字和易读错的字三、 出示目标1、 梳理小说情节,领焙作品内涵。2、 分析人物形象,学会对比的写作技巧。3、 认识人性美丑,真诚对待他人师:请3组4号同学为同学们明确本节课的学习目标。冇了目标学习就冇了方向,让我们带着目标走进本节课的学习四、 设疑自探师:请同学们大声读课文,结合本节课学静思绪,整理问题,准备设疑。温馨提示:结合记叙文阅读常见题型设疑生:读课文,思考,提出问题。并为题口设置分值。师板书学生提出的问题:1、 请用简洁的语言概括本文的故事情节。?(3分)2、 开头段的作用?(3分)3、 题目的作用?(本文以“窗”为题,有什么作用?)(4分)4、 为什么靠窗的病人能把窗外的景描绘的生动形象?(4分)5、 近窗病人和远窗病人分别是怎样的人?(4分)6、 为什么两位病人透过同一个窗户看得到的景却大不相同?(4分)7、 为什么医生们对靠窗病人的死没冇丝毫的大惊小怪?(4分)师:同学们提的问题很有价值,相比之下,老师的问题就有些拿不出手了。师补充学生没有提到的预设问题:本文采用什么写法來塑造人物形象?(2分)师:以上是我们集思广益,整理的问题;下面请同学们看看哪些问题是你一看就知道答案的,独立思考一分钟,说给大家听。生:思考、展示、评价A生:我展示第一题,本文写出了住在一家医院的两个病人与同一个病房的窗户之间的故事。B生:补充。我的看法是:本文写了同一间病房的两位病人,靠窗户边的病人每天为另一位病人讲述窗外的美景,引起了另一位病人强烈的嫉妒心,导致他在靠窗病人病危的时候见死不救,最终得到了靠窗的床位,但透过窗户看到的却是光禿禿的一堵墙。师;对于这个问题,同学们回答的稍有瑕疵,我们一起回顾下小说的文体知识小说三要索:人物、情节、环境故事情节结构:开端、发展、高潮、结局概括故事情节的方法:要素归纳法:主要人物在什么时间什么情形下做(说)什么事(话),最终结果怎样。 人物+吋间+地点+事件+结果C生:我展示第2题,我认为开头段交代了故事发生的地点、人物和环境,并且照应题目,吸引读者的阅读兴趣。D生:评价,朱冰同学的回答思路清晰,内容完整。应赋满分3分,并给与掌声!W:还有没有同学要展示其它问题的?那么我们一起来把剩下的问题进行整合,看那些题口其实是同一问题的不同问法。并把剩余问题,按照难易程度,重新排序。生:4、5、6同属人物形象分析类型。师:那我们就把4、5、6整合为一题,分析两位病人分别是怎样的人。赋6分。排序:1、为什么医生们对靠窗病人的死没有丝毫的大惊小怪?(4分)2、 题口的作用?(木文以“窗”为题,有什么作用?)(4分)3、 分析两位病人分别是怎样的人。