一年级语文课标解读汇报.doc

一年级上册语文课标解读义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册教材解读《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。课程目标:1、汉语拼音:⑴学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2、识字与写字:⑴喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。⑵认识常用汉字380个,会写其中的126个。⑶掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。⑷初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3、阅读:⑴喜欢阅读,感受阅读的乐趣。⑵学习用普通话正确、流利地朗读课文。⑶学习借助读物中的图画阅读。⑷对读物中感兴趣的容,乐于与他人交流。4、口语交际:⑴学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。⑵能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要容。⑶能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。⑷有表达的自信心积极参加口语交际踊跃发表自己的意见。教材定位:一、知识定位:学前教育前学生,学生年龄小,知识学习程度不同。通过游戏来进行教学活动。一年级知识:注重笔画的顺序和书写规,句子简单。课文短小。做到正确、流利的朗读课文。能写简单的句子、到能写几句话。二年级知识二年级合体字大量出现。更要关注汉字的特点,如形声字、字理识字,更加强调字义。句子比一年级时要长。课文容要丰富。有感情的朗读课文。能写好话,还能用好标点符号(句号、问号、感叹号),现在有的学生都能用好冒号和双引号。二、教材编排本册教科书包括“入学教育”、四个单元的“汉语拼音”、两个单元的“识字”三个单元的“课文”、两个“综合性学习”和七个“积累与运用”、“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用一幅学校图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共四单元,在学习拼音的同时认识几十个常用字。而后是识字㈠、12篇课文,识字㈡后又5篇课文。两个识字单元各5课,每课认字10个左右个。17篇课文分作3个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在容上有一定的联系。在每个单元之后设积累与运用,以丰富的容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设4个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识380个常用字,写其中126个笔画简单的字。三、教材特点1、综合性:教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习容的安排、学习能力的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培养了学生的语文综合素养。又如,在课后练习中,设计了读读说说、读读做做、读读练练等丰富多彩的容和形式,体现语文能力的整体发展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合。2、科学性:汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字,都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字,是与他们的生活关系最密切的字。全册要求认识的380个字,都是出现频率最高的常用字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。要求写的126个字,按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排,每课只写4——5个字。结合写字指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好。3、时代性:这册教材富有时代气息、人文色彩和情感因素。如,《我们都是中国人》、《姐妹岛》表现了少年儿童对祖国的热爱,《鸟孩子》、《月亮圆圆》、《蝴蝶歌》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外,《买文具》、《做操>等具有现代气息的容,学校、家庭生活的容,通过有趣的故事渗透科学常识的容,在教材中均有反映。4、趣味性:教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识,启迪心智,培养动手能力;在课后练习和语文园地中,大