毕业设计（论文） 反思新课改下小学英语教学.doc

英语论文
单位:归德镇苾村小学
姓名:闫西美
论文

反思新课改下小学英语教学



反思新课改下小学英语教学

新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化。新课改轰轰烈烈搞了好几年,理论书籍看了不少,优质课也听了不少,根据新课标的要求,在课堂上也经常练习结对活动,尽量体现学生的主体地位,课堂上反复讲、练,但成绩总是不尽人意。是学生基础不好?是新课标太难?是学习氛围不好?反复思考,我认为这些都只是客观原因,这些原因在一定程度上会影响英语教学成绩,结合自己几年的英语教学我反思如下:
《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,从而释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试,做到了以下几点,也从中感受到了新课改的实效。
一、建立学习小组。把学生分成多个学习活动小组,让学生之间互相练习、交流与帮助,这样有助于减轻教师的压力,也可以增强学生的学习效果,并充分利用好课堂上有限的时间。

为了保证各个小组能按要求进行课堂活动,教师要从每个语言小组中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长;一些有难度的材料教师可以课前先教给各小组长,平时多对他们进行辅导,征求他们在课堂活动中的意见和建议,让他们有带头人的责任感,使他们乐于做这项工作。学生练习时,教师积极走动巡视,观察学生练习和表演的情况,必要时加以指导和鼓励。
,适时调整训练要求
随着时间的推移、语言知识的积累,学生学衡的现象也会越来越突出。针对这种现象,教师需要根据各组的学习情况和组员的个别差异对学生重新分组,使他们能够各得其所,各有所获。对成绩较好的小组,教师可提高学习训练的要求,如能就所学材料背诵和表演,能根据所学材料自编短文或对话等,使他们的学习潜力和想象力得以充分发展;而对成绩较差的一些小组,教师可只要求学生完成基本会话、发音标准等要求,从而实现因材施教的目标
教师教学的改进
1、培养学生学习能力
英语教学中,教师要培养学生以下几个方面的学习习惯:英语听说习惯;按时预习新课习惯;集中注意力认真听课的习惯;主动参与课堂实践活动的习惯;听、说、读、写并进的的习惯。
2、适当重整教材,改进方法
(1)新教材的部分内容与农村实际生活脱节,在教学中,学生难以理解,甚至无法理解,这些内容可以适当的删减,或者重整教材。把知识转化成学生容易理解接受的内容再教授,这样可以消减学生惧怕英语的心理,达到较好的教学效果。(2)在学习单词时,注意把单词和句子连贯起来,把单词放入句子中学习巩固,尤其是一些抽象的单词。学生在造句的时候,必定会动脑筋联系旧知,能很好的调动学生学习主动性。(3)教师在教学单词时应渗透语音知识的教学,并教给学生学忆单词的方法。比如,教学单词must时,引导学生说出类似单词(如cup up jump等)。心理学研究表明,吧相关内容集中或联系起来学忆,效果更佳。  

三、调动学生的参与的积极性
努力创设英语学习的环境。小学英语开设课时少、间隔时间长,每一节课的时间也相对较短。学生的学习内