儿童卫生与健康教育.ppt

儿童卫生与健康教育·儿童一是对人类身心发育发展初级阶概述世界卫生组织给儿童的干齡界定为零到18岁;社会通常称学龄前、学龄期小孩为儿童。程教学中涉及儿童特指3-13岁的学前儿童和小学儿童。·卫生—有目的地预防疾病,改善和促进健康的(一切制度、措施、行为、方法、手段)科学和艺术,儿童卫生-·健康—是指人体器官系统发育良好、功能正常、体质健壮、精力充沛并有良好的劳动效能状态,与生活环境和社会环境之间保持良好的协调与组织指出“健康是整个身体、精神和社公生活的完好状态,而不是没有疾病或不界卫生组织关于健康的十条标准21世纪人新身心健康的6快1良好(见讲义教育一是有组织、有计划、有系统的社会活动过程健康教育—是促使人们牢固地树立健康意识,了解和掌握建立良好的生活方式和行为所必须的知识及技能,从而消除或减轻影响健康的危害因素,达到促进健康、提高生活质量的目的的有组织、有计划、有的社会教育课程性质儿童卫生与健康教育课程是四年制小学和学前教育本科专业的专业方向必修课程。开设期,共34学时,2学分。是研究保护和增进儿童健康的一门学科,在揭示各种环境因素对儿童健康产生影响的基础上,为制定卫生标准,提出卫生要求和采取相应的卫生拮施提供科学依据教育学、心理科的理诊为依据,研究与儿童健康有关的各种问题,但是,它作独立的学科,又有着与其官学的特点,它与小学与学前教育的其它学科一起,丰富了学科教育的内涵。教学目的帮助学生正确认识理解儿童卫生与健康领域内存在的各种理论和实践问题,提高学生从事儿童卫生保健实践活动的专业素养和能力:它研究儿童的机体与其生活和学习环境之间的相互关系,研究进儿高学化和段的专学与康成长的卫生要求和卫康》是理特点以及身体发展的规律,解儿意常见心理卫生问题及教直对策,掌握营养学基础知识,了解托幼机构的膳食管理见疾病的有关知识及基本急救措施,能够对九童的身心发展进行料学的评价。教学内容鳄翻多愣含:儿生学的研究对儿童卫生学体各系统、各器官的笈育特点与保健运动、吸、循环、消化、神经系统及感觉器官,儿童身体生长发育的规律续性阶段性程序性不均衡性相互关联性个儿童身体生长发育的测量与评价,儿童营养与健康,儿童身体常见的疾病及其预防,儿童心理的发育与保健,托幼机构的膳食卫教育生幼机构保教活动卫生,托幼机构的安全与急救,儿童健康实施学时分配:34学时教学方式讲授、讨论、见时作业46次,期末闭卷考试。教材及教学参考书教材:《学前儿童卫生与健康教育》顾荣芳著,江苏教育出版社,1997年12月。主要参考书目:1、《幼儿卫生学》,江苏教育出版社,1990年7月。2、《学前卫生学》万钫编著,北京师大出版社1995年3月3、《学前儿童心理卫生》朱家雄著,、《人体解剖生理学》钱梓文主编,。第二章人、人体、人体生理解剖人是什么??生物、高级动物、高分子核酸蛋白质生物体人类属性:生物性--肉体生命社会性精神生命(一切社会关系的总和)我们人类的身体不仅仅是单纯的生物体,其所处的环境使人类具有社会属性,而精神生命体,只有当身体被视为生理学、解剖学的对象时,它才是肉体,因此,肉体是身体的一个层面,一个生物性基础层面,身体—一肉体和其他物体一样存在于宇宙中,于是我们的生理(生物)肉体便被撞击、蔽击,碾碎,进而也被摧毁,然而,即使这样讲的时候,我们的语言,我们的思想,还是从其赖以栖居的肉体中喷发出来,从而又构成为了我们的道德身体。精神生命,这是一个复杂的社会学层面,迷人而深奥,它具有多维、多层次的社会意义,其意义又将随历史与境遇的变化而复杂,随民族与性别的不同而不同,由此,我们还能清楚地感到:我们所拥有的并还在加倍思考的身体是我们人类的历史文化和政治经济的总的媒介,是人类活动建立起来的切关系的总和,这是我们的奧妙无穷的身体所蕴涵的社会意义6第一部分生物人体过程第一章出生年一春,草木重生,动作交配萌发出一轮生命种植的生机。常人看来,来到这个世界上,似乎都是顺理成章的事情,所有生物繁衍总是顺应着大自然的规律与习俗,人类的新生命与其他的植物有巨大的区别,人不会只在春天而是在任何时候,任何地方都能创造新的生命,以确保地球“主宰者”的永传与世。据估计,我们的地球每天有近20万个生命来到人间,(他们牢牢地铸成了一个延续物种的环)他们的到来,充满了机遇、巧合,是大自然赋予人类的杰作。、自然的奇迹每一个孩子都可能问其母亲—妈妈,我们从哪里来?”尽管我们大都知道是母亲生育犟可知鏝朴欠羹蔆遮生合然的细节,只有我们通过研究和学习,才能基1、人类是有性繁殖。每一种植物和动物个体,从一株小草到一棵大树,从一只蚂蚁到个细胞经次分裂后形成的。人类等脊椎动物的生殖方式通常由较的精千细腺穿过铃太的細腕壁进入肉部:柏成种子细牌:.绘基不段单全裂: