2511高职城镇规划专业课程体系建设构想及课程设置.doc

2511高职城镇规划专业课程体系建设构想及课程设置.doc高职城镇规划专业课程体系建设构想及课程设置现代城市发展学无论是内涵还是外延均有了长足的发展,已成为一门融自然科学、工程技术和人文科学于一体的综合性学科。现代城市的发展对规划工作者提出了更高的要求,对高职城镇规划专业教学既是机遇也是挑战。随着社会的发展,人才竞争LI益加剧,这不仅表现在数量上,更表现在质量上。人才质量的竞争将促使我们改革人才培养模式,特别是要把培养学生的应用性、进取精神和创新能力放在突岀的位置。要培养高素质的人才,就必须结合培养目标、社会需求以及学生兴趣构建合理的有特色的课程体系和课程设置方案。因此,课程体系的合理性和课程内容是高职城镇规划专业教学所面临的一个重要问题。一、构建城镇规划专业新型课程体系的思路和原则教学计划中课程设置是指本专业开设的教学科目、科目之间的结构关系和各科0的学分与学时比重的分配。合理的课程设置对于学校实施素质教育、实现培养目标、使学生全面发展起着决定性的作用。课程设置,在教学改革中占有核心地位。(一)明确培养目标明确专业定位和人才培养目标是专业改革的起点,也是归宿,是构建科学、合理的课程体系的行动指南。首先要考虑学科发展与社会进步对人才的客观合理要求,同时又要结合国情和具体的办学条件。城镇规划专业培养目标与课程体系改革既是现代教育发展所需,也是城市规划发展水平不断提高的必然反映。因此,城镇规划专业应培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,有较强实践能力,面向城市规划建设管理第一线的高技能应用性城镇规划设计的专门人才。在这个培养层面上,高职既不同于普通高等院校培养的高级专门人才,又有别于普通职业中专、中等职业技术学校等培养的技工人才。(二) 以就业为导向社会需要是高职教育的立足之基。本专业培养的毕业生,大部分是面向中低层次小城镇规划。具体细分起来,可以分为两大类:一是中低层次的城镇规划职业,有市县各层次规划(总体规划、分区规划、详细规划)设计员;二是成为中低层次的行政规划建设与管理人员。(三) 体现高职素质教育的特点高等职业教育对人才素质的要求是:兼顾思想道德素质、科学文化素质、业务能力素质、身体心理素质,强调在个性基础上的全面发展。本专业教育在思想道德素质中更为注重对职业道德素质的要求,它要求规划人才的人品和人格的完整性,即以“诚信、敬业”为目标。在业务能力素质中更为注重与岗位相关的技术技能素质的要求,它包括:运用城镇知识分析问题的能力;居住小区设计能力;城镇规划建设管理能力;城镇总体规划能力;其它从事规划活动所需要的能力,如制图技术、电脑技术、机动车驾驶技术、体能、人际沟通能力等。普通高等学校对科学文化素质要求的改革趋势是:科学教育人文化,人文教育科学化,科学与社会、科学与人文、科学与艺术相结合。高职教育对综合文化素质要求的改革趋势是:技术教育人文化,人文教育技术化,技术与社会、技术与人文、技术与艺术相结合的发展方向。城镇规划专业科学文化素质主要包括人文素质和科学素质。人文素质主要指道德修养、哲学修养、美学和艺术修养及人文精神;科学素质主要指科学技术知识、科学研究能力和科学精神。(四)设置核心课程,突出专业特点和地方特色规划“比建筑多了自然,比林业多了艺术”,虽然是综合交叉学科,但它是一门独立的学科和艺术。城镇规划专业课程体系设置应该基于自己的特色有别于相关或相近学科