2011届高考备考交流.ppt

2011届高考备考交流
广州市第四中学胡伟英
summer_hwy@
九月,如期而至。
世界因此灿烂。
歌唱九月, 因为这是您永恒的节日。
牢记九月, 因为这是真诚的表白。
九月,是只情满四溢的杯子,
用双手高高地举起,
一片真诚的祝福声中, 请您干杯。
九月的乐章已经奏响,
请接受九月的献礼吧, 所有拼搏在教育战线的老师们。
教师节快乐!
身体健康,万事如意!!
传统教学设计——主要环节
①教学目标分析——通过教学目标分析;确定与该目标相关的教学内容及知识点顺序;
②学习者特征分析——通过学习者特征分析;确定教学起点;以便因材施教;
③在教学目标分析和学习者特征分析的基础上;确定教学方法、策略;
④在教学目标分析和学习者特征分析的基础上;选择教学媒体;
⑤进行施教;并在施教过程中开展形成性评价(在教学过程中的形成性评价可以有多种方式:提问、测验、考试、察言观色……等等);
⑥根据形成性评价所得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以适当调整。
建构主义教学设计——主要环节
①情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境;
②信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源(即教学资源);以促进学生的自主建构;
③自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自觉、主动地学习;并自主建构知识意义的内在因素;其作用是为了充分调动学生学习的主动性、积极性以便更好地达到自主建构的目标;
④组织合作学习——通过相互之间的合作交流、思想碰撞、取长补短;以深化学生对知识意义的建构;
⑤组织与指导自主探究、自主发现——在初步达到意义建构目标的基础上(即对当前所学知识已有一定理解、掌握的基础上);再通过解决实际问题的发现式学习或探究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力;
⑥学习效果评价——包括学习者本人的自我评价和小组对学习者个人的评价;评价内容围绕三个方面:自主学习能力、对合作学习做出的贡献、以及达到意义建构目标的深度。
传统教学设计
优点:有利于教师对整个教学过程的监控,有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成,对于学生打基础是有利的。
不足:忽视学生的自主学习,不注意调动学生的主动性、积极性与创造性,容易造成学生对教师、对权威和对书本的迷信,所以不利于创新意识、创新思维与创新能力的培养。
建构主义教学设计
优点:充分调动学生的主动性、积极性与创造性,因而有利于学生创新意识、创新思维与创新能力的培养。
不足:忽视教师的教,不太考虑教师主导作用的发挥,因此不利于学生对学科基础知识的系统学习与掌握。
教学策略
学案引导
自主探究
同伴互动
教师点拨
教学实施
学生的行为:活动——发现——迁移
教师的行为:组织——解难——引导
探究实例,要求学生在特定的情景或练习中应用通则
讲解实例,呈现一个例子或特定情景
实例
探究通则,要求学生回忆一般的陈述
讲解通则,即呈现一般的情景
通则
探究
讲解
行为
内容
自然地理
人文地理和区域可持续发展
讲解——教师点拨
实例——新案例(练习)
复习规划
地理基础
地球的基本知识
地图的基本知识
自然地理
人文地理与区域发展
能力专题