教育教学论文.doc

多媒体——通向语文教学的桥梁永小世纪城分校袁虹我是一名来自农村小学的语文教师,切身感受到了以前教学模式的守旧与呆板。自进入九十年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,丰富的教育资源为农村学校的语文教学架起了腾飞的翅膀,它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括:多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义,是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。它极大地弥补了以往教学中教师讲授,学生听的接受式的教学方式中的不足之处。因此,多媒体在语文教学中有着重要的作用。一、利用多媒体技术创设情境,激发学生的学习兴趣。俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出:“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是刺激学生学习的最有力的因素,培养旺盛的求知欲,教学就成功了一半。瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出,人类对于知识的掌握总是从感性过渡到理性。而小学语文教材中有些内容比较枯燥抽象,所表现的人和物,离学生的实际生活较远,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然,学生学习起来索然无味。要想使学生成为“乐知者”,使学生从心底里想学、爱学,主动参与到学习中,在上课伊始就要抓住学生的心,唤起学生的求知欲、探索欲,这就必须创设情境激发学生的学习兴趣。而多媒体资源对创设情境激发学生的学习兴趣有巨大的作用。如在教学《长征》这首诗时,在导课中播放使学生身临其境、感人肺腑的音乐,和相关的关于长征中反映红军在长征的艰苦的岁月,如飞夺泸定桥,爬雪山、过草地等影视资料。形象的画面,声情并茂的解说。使学生在导课时就初步了解长征艰苦的岁月,了解当时的历史背景,渲染了课堂气氛,激发了学生的求知欲,使学生在导课时就受到情感的熏陶,在导课时就紧紧抓住学生的心。二、利用多媒体技术拓展学生的思维空间,培养了学生的创新思维。传统的语文教学以单一的只是传授为主,而多媒体资源运用为学生提供了许多的感性材料,激发了学生形象思维、逻辑思维和创新思维的和谐发展,从而提高了教学效果。使学生由被动的学习向自主式探究的学习转变。如在教学小学语文《詹天佑》一课时,课文对詹天佑设计的“人”字形铁路单凭课文的描述和老师的讲解,学生的探究很多学生是不能理解的。如果通过播放多媒体课件中“列车行车线路图”的动画,学生对“人”字形铁路就有更深的了解。通过老师的讲解和动画,充分调动了学生的思维想象的积极性,更好的理解课文,从而增强了课堂的教学效果。三、利用多媒体资源加深对课文的理解,开拓学生的视野。传统的教学模式中为了加深学生对课文的理解,常在结束课之前出示挂图、卡片对课文总结,或者老师在结尾总结课文。而远程教育资源利用“声文并茂”的图像更能使学生加深对课文理解。如在教学《长征》时,在结束课前,再次播放《长征》主题曲和影片资料。这样学生对理解诗意和体会红军英勇无畏,乐观的精神又提高到一个新的层次,再通过网络搜集毛泽东的诗词拓展学生的视野效果极佳。又如在教学课文《鸟的天堂》时,在课文的结尾播放关于鸟的天堂的影视资料,让学生体会到榕树的大