没有完美的个人,只有完美的团队.doc

没有完美的个人,只有完美的团队联合国教科文组织21世纪委员会提出的《教育—财富蕴藏其中》的报告中阐明了教育的四大支柱,即:怎样与人共事、怎样做人、怎样做事和怎样生存。把“与人共事”摆在“四大支柱”之首,就说明了“与人共事”即团结协作是十分重要的,目前,它已成为21世纪教育哲学观强调的一种合作精神。在当代中国素质教育中,倡导团结协作的团队精神,是中小学教育教学质量的提高的根本保证。凝聚产生力量,团结诞生希望。和谐的教师团队建设是学校发展的基石,团队建设中所产生的向心力、凝聚力更是学校发展的源动力,因而能否构建一个和谐的团队直接影响着整个学校的命运。石河头中学在实践中创新,在创新中改进,着眼于角和谐学校的团队建设,着力内涵发展,凸现特色。下面就我校在团队建设方面谈一下粗浅认识。1、学校各项考评制度的出台,要关注老师的最近发展区,既能科学评价老师的工作绩效,又能让老师产生“跳一跳就能摘到桃子”的奋取感。评价内容上要求全求细,在分值比例上多加分少扣分,以加代扣,既能让全体老师心理舒畅,又能鼓励骨干老师加强历炼,提高奋斗目标,提升工作绩效。2、着眼于学校实际,重视和谐年级组的建设。年级组其实就是一个小社会,它是教师最贴近的工作空间,其成员之间的行为相互依存,相互影响。以年级组为切入点,探讨新课程背景下,如何加强年级组教师团队的建设,其意义主要在于:解决学校年级组教师团队建设中存在的现实问题,有利于突破原有的年级组教师团队建设模式,注重合作、协调、和谐、合力建设,提高整体效应,促进教师的专业成长,促进年级组的可持续发展。因而在学校团队的建设中,推行年级组长负责制,放大年级组长的感召力,给年级组长授权,提高年级组长的工作灵活度,工作影响力。如此操作,有利于年级组长管理才能的历炼,年级组建设特色的形成,合力的形成。3、推出梯式培养策略。有一句话说的好“培养是最好的奖励,也是最好的福利。”随着课改的深入,老师期望的不是物质待遇的提高,而是能力的认可,发展的机遇。因而在激励机制的建立上,要关注不同层次老师的需求,促进老师立体化的发展,引领老师在自身成长中找到坐标,燃起自主发展激情,让他们得到成长的激励。其一,新老师的“合格”培养。新老师刚入校,对学校的工作理念和工作节奏缺乏了解,需要一个适应期。为了缩小“磨合期”,通过“同伴互助力”,以“师徒合同”形式让新进的老师以最快的速度跟上团队的步伐,在教育教学实践中“入伍”。其二,大铺面地开展青年老师的“升格”培养。现在学校青年老师较大比例,他们的综合素质较高,各有所长。学校尽最大努力为青年老师提供许多外出学习培训的机会,以学习促提高,以培训促奖励。其三,针对性地对骨干教师进行“风格”培养。每学期对课堂教学科研领域比较突出的老师,以频繁外出学习,频繁教学锤炼等形式进一步推进名优教师的打造,使学校骨干教师的积极性和创造性得到充分展现。4,领导干部要率先垂范。领导特别是校长是团队的核心。领导干部要用自身的影响力带动整个团队。作为校长应了解和理解团队成员的心理,用自身的行动代替空泛的说教,和行政命令式