中美大学生心理健康教育对比大学生教育论文.doc

.页眉. .页脚中美大学生心理健康教育对比大学生教育论文一、中美大学生心理健康教育之比较(一) 起源比较美国学校的心理健康教育产生于 19 世纪末 20 世纪初。当时美国处于工业化和城市化的加速时期, 激烈的社会变革所带来的儿童的适应、情绪、行为问题日益严重。随着儿童劳动法、义务教育法、移民法等法律的陆续颁布, 美国的教育也发生了巨大的变化。学校越来越意识到儿童心理问题的严重性和紧迫性, 这一状况导致了儿童心理研究运动的兴起。 188 6 年, LighterWitmer 在美国的宾西尼亚州立大学建立了世界上第一个儿童心理咨询诊所,开创了心理学为教育实践服务的先河。许多学校纷纷效仿, 学校心理学应运而生, 高校心理健康教育体系也随之逐步形成。同美国一样, 中国学校的心理健康教育也是顺应现实需要而产生的。 20 世纪 80 年代, 随着我国改革开放的不断深入, 素质教育的全面推进, 教育理论工作者和实践工作者以及社会大众开始关注学校心理健康教育。 1982 年,北京师范大学率先成立心理测量与咨询中心,开展心理健康教育。 1984 年,北京大学建立心理健康咨询室。 1986 年,华东师范大学成立了学生问题咨询所。随后,各个高校的大学生心理健康教育机构如雨后春笋相继成立。(二) . .页脚美国大学生心理健康教育机构一般为学校的正式机构,独立运作。配备一定数量的专职人员, 从事大学生心理健康教育工作需取得咨询心理学、临床心理学、教育心理学、社会心理学等学科的博士学位, 同时需具有一定的实践经验。取得教育学硕士的从业人员, 需继续完成 2 年半左右的心理健康教育教师证书计划课程,并完成 1000 小时以上的实习和综合性证书考试后方可开展心理咨询工作( 硕士后学历)[1]。心理健康教育的咨询员必须持有咨询员职业考核通过的资格证书。目前, 全美学校符合条件且从事此项工作的心理学家的人数在 22000 到 25000 人之间, 与学生的比例约为 1∶ 1500 。我国高校的心理健康教育机构大部分挂靠于学工处, 真正专司其职独立运作的机构较少。人员配备上大多为兼职, 专职人员所占比例极少, 学历层次参差不齐, 学科背景不尽相同, 出现心理学、思想政治教育学、医学、教育学、社会学等各种学科背景交织的复杂局面,而且从业人员严重不足。据不完全统计, 我国高校心理健康教育师生比例远低于 1∶ 5000 。(三) 内容比较美国高校心理健康教育的内容,主要包括学生心理健康咨询、生活指导、生涯辅导、磋商性服务等。目的在于培养大学生良好的心理品质, 积极的生活态度和认知方式。着眼于大学生的实际生活, 引导大学生健康、快乐地生活, 追求幸福与美好, 提升大学生的生活质量。中国高校心理健康教育的内容主要有: 智力发展教育,非智力因素的培养,挫折应对教育, 健康人格教育, 青春期教育, 交往技能教育, 心理疾病的防治教育等。内容设计主要集中在如何预防和治疗心理障碍, 解决各种心理问题上。目的是引导大学生学会学习, 着重发展大学生学习能力和习惯, 帮助解决大学生的学习心理问题, 完善大学生专业学习心理素养。.页眉. .页脚(四) 实施途径比较美国高校心理健康教育的实施途径主要有: 学生自我心理保健教育; 校园生活的渗透作用; 进行社会服务; 设立健康图书馆。在心理健康教育实