29.在牛肚子里旅行.docx

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29、在牛肚子里旅行教学目标:⒈在语言环境中识记 8个生字,能运用合适的方法理解“贮藏、消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。⒉能正确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。⒋在阅读中感受青头临危不惧,对朋友充满真挚的情感,懂得在危险时刻不慌张,用知识战胜困难。教学重点:运用合适的方法理解文中重点词句;根据提示概括小节的主要意思。教学难点:了解牛胃的特殊构造及功能。教学过程:一、猜谜语导入,揭示课题。⒈出示谜语:身穿褐色衣,头顶长触角,草丛堆里把歌唱,小孩用它来斗仗。⑴读谜语⑵你能猜出这是什么动物吗?⑶出示蟋蟀图片,学习生字“蟋、蟀”,重点指导“蟀”的字形。师:今天我们要认识两位蟋蟀朋友,一位叫“青头” ,一位叫“红头”。有一天,其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢?(板书;青头红头)⒉板书课题,齐读。⒊读了课题后,你有什么感觉?说明:以猜谜语形式导入课文,可以立刻吸引学生的注意力。在此基础上,教学生字“蟋、蟀”。二、初读课文,感知课文内容。⒈轻声读课文,要求:读准字音,读通句子。思考:红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?⒉指名交流。⒊提出疑问:能不能把课题中的“旅行”换成“旅游”?(带着问题学习课文)说明:本课篇幅较长,且以对话为主,学生概括文章大意会有一定的困难,因此提供问题“红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?”让学生有思考和表达的抓手。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、深入学习,理解内容。㈠学习1~7节⒈引读第七小节:正在这时,一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来) 。红头(做梦也没有想到),大黄牛(突然低下头去吃草)。可怜的红头(还没来得及跳开),就和草(一起被大黄牛吃到嘴里去了。)引导学生从“做梦也没有想到、突然、还没来得及”等词语体会红头的意外遭遇,猝不及防。(随机板书:误入)⒉齐读说明:1~7节教学重在引导学生了解红头进入牛肚子的原因,感受红头的猝不及防,为后面的朗读和想象说话作情感铺垫。㈡学习8~18节⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。⑴出示8~18节中描写红头的句子,要求学生轻声读,同时思考:红头会经过哪些地方?⑵指名交流 媒体出示图片,教师在图上用箭头标出所经地点。⑶想象红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受? 用下面的填空说一说;我和草突然被牛吃到嘴巴里,吓得我 。随着一阵蠕动,我又进了牛的肚子,这里 ,我 。迷迷糊糊中,我眼前一亮,原来我又回到了牛的嘴巴,我想: ,可是我已经 。最后随着牛大吼一声,我给喷了出来。自己准备;指名交流;教师小结⑷解决问题:能不能把课题中的“旅行”换成“旅游”?说明:在图上用箭头标出红头所经地点,让学生直观地了解红头在牛肚子里的旅程,对牛胃的结构具有初步的感性认识。借助填空题想象“红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?”学生在角色互换中体验了红头的危险处境,感受着它的紧张、恐惧。也让学生在后面的学习中更深刻地体会青头对红头的关爱和帮助。⑸各自有感情地朗读描写红头的句子。⒉体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。⑴出示9、11、13、15、17小节,学生轻声朗