一课一得,追求高效的课堂.docx

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一课一得,追求高效的课堂我最近了于永正老的《教文,其很》和老的《文教学“倡”》两篇文章,不两位前所略同,著名教育家丁有老的教育思想“一一得”也与他不而合。“一一得”是指“胸有全册,文着眼,有重点,一一得,得得相”,一步一个脚印,螺旋式上升。然我通深入研文本,会它很多教育因素,但教学有限,我必有所取舍。取舍的准,宏的来是程准的年段目,照年段目,我知道教什么,不教什么;具体的来是我定的整篇文的目和目。根据目决定取舍,有的内容尽管好,但与教学目不符,要下决心舍去。哲学上有舍才有得,文教学也要学会取舍,要突出重点,一一得,得得相。我可以分解目,化整零,一一个点。就第六册文教学内容而言,文笔美的文,那就重点朗,累美、句子,如《 美的南沙群 》、《山的云》;写作方法巧妙的文,那就重点体会方法,如《水上机》 、《跟踪台的星》;文故事性的,可复述,主要内容,如《 日月潭的 》、《我感到自豪才》;人物描写神的,那就抓住关句去体会人物形象和情感,如《 微笑着承受一切》《菩兵》⋯⋯目分解了,既避免了千篇一律的教学模式,又因任相,有充足的,使落到。就好像学一套广播体操一,先学“分解作” ,再走向“作”。跬步,何愁致千里?把堂关,追求堂高效益。我很欣“先学后教,当堂”的教学模式。在“先学”,首先呈本的“学目”,目要清楚明确易于,其次是自学指,明确(用几分)、明确内容、明确方法(运用哪种自学方法)、明确要求(思考哪些,准教)。“四明确”保学生适度的感,有目、有重点、有反,在自学期教不能干学生,只有,才能促使学生高效率地学;“后教”重在点。通学生暴露学中的困和,然后教有性地行教学点。在个中重薄弱学生的反,学生之的互教,学生自学和会了的老不,只有学生不能回答的教才解答,才点,才能有效地限制教的堂占用。每堂保学生不少于10分的随堂,而且随堂象像考一,格独立、限、准确、范地完成,教有机会当堂批改,就是“当堂”。以教学文《恐》例,本堂重点学生解决文是如何通具体生的描写来介恐的?大致的堂安排如下:1)交流合作(10分左右)小内根据提出的交流合作,解决,以小学位,在学生独立探究的基上,小内的同学互相交流,共同来解决,同找出不能解决的,由其1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯它同学协助解决。2)展示提升(10分钟左右)每小组选出一位同学在班内负责板演讲解,其他同学补充。教师事先走下去参与、倾听,有针对性地选择几个小组在全班交流。3)点拨升华(10分钟左右)教师对学生的讲解随时总结,或者升华或者拓展,对有疑难问题要随时点拨。3、当堂训练(10分钟左右)通过"当堂训练"真正落实"堂堂清"。"当堂训练"中教师要保证训练的时间不得少于10分钟,训练习题不要超出本节课的内容,习题分必做题,选做题(用一个星号表示)、和思考题(用两个星号表示)三个层次。尽量当堂完成,下课收齐,当天批改,当天反馈。以上是课堂教学的大致环节,每个环节的时间可灵活调节,课堂教学要体现“五个结合”是自主探究和小组合作相结合;教师提问和学生互批互查相结合;学生展示和教师点拨相结合;学生巩固和检测反馈相结合;传统的教学手段和现代技术教育相结合。总之,凡是一切有利于学生动手,动口,动脑