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卫生专业教育革新建议-卫生专业论文.doc卫生专业教育革新建议-卫生专业论文邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”非常重要,是我们整个教育工作的一项根本方针〔1〕,也是当前教育改革的指导思想。我国的高等医学教育,尤其是高等卫生专业教育,随着我国社会主义四个现代化建设的深入进行,世界医学科学的迅猛发展,人民卫生保健事业的迫切要求,面临着许多新的矛盾和挑战。高等卫生专业教育如何适应我国当前经济建设和九十年代经济振兴、人民健康事业的发展?如何办好符合中国国情的卫生专业,进行必要的行之有效的改革?是当前巫需讨论和研究的中心课题。近年来国内有不少学者借鉴国外先进经验,根据中国国情,提出了一些建设性意见〔2〕。我们在组织全体教师认真讨论《卫生专业教育问题的讨论提纲》提出的问题,广泛征求本省卫生防疫部门领导、专家及部分毕业生意见的基础上,提出一些初步看法,与同道们商榷。一、关于卫生专业的培养目标我国高等卫生专业教育,是在新中国成立之后相继建立和发展起来的。高等卫生专业教育创办以来,虽然为社会主义建设、人民的医疗保健事业培养了不少卫生专业人才,但是,长期以来由于“左”的思想和旧传统观念的影响,卫生专业人才的培养目标始终未能明确,盲目性很大。五十年代照抄照搬苏联的卫生专业教育模式,对当时我国卫生人才的培养起了一定的作用。但毕业出来的学生,由于社会对卫生工作的轻视和歧视、专业思想的不巩固或分配专业不对口等种种原因,毕业后改行的比例不小。为了改变这种状况,有人公开向学生宣传“卫生专业毕业生与卫生局局长平起平坐”的论点,有人提出以减少卫生专业的临床教学内容等办法来巩固专业思想,这些论点与做法,事实上脱离了中国卫生防疫事业的实际,违反了卫生专业教育的客观规律,结果适得其反,历届入学的学生即使到了专业学习阶段,对其培养目标也仍不明了,甚至连任教的老师也说不清卫生专业培养的目标到底是什么。粉碎“四人帮”之后,中央卫生部于1977年颁布了高等卫生教育的培养目标是“又红又专,身体健康的卫生医师”,这一培养目标,现在看来,原则是正确的,但很不具体,对“专”的理解可以各不相同。由于长期以来高等卫生专业教育的培养目标不明确,因此,在人才培养、使用等方面出现了与中国经济建设、人民健康事业不相适应的种种矛盾和弊端。首先,在人才培养方面,卫生专业的课程设置沿袭苏联做法,课目达36门之多,总学时数为4000余学时,居医学院校各专业之冠。医学基础学科及临床各科学完后还来不及消化吸收,卫生专业基础课、专业课接踵而来,“死读书,读死书”的现象依然存在。医学基础课得不到巩固,卫生专业课学得不深不透。毕业生到工作岗位后,很难适应卫生防疫部门对高级卫生技术入员的客观要求,“学非所用,用非所学”仍是高级卫生专业人才苦恼所在。其次。预防医学与临床医学相比较,预防医学具有更广泛的社会性。顶防医学是一门群体医学,研究健康与疾病的群体现象,探索影响健康与疾病分布的囚素,制定洽拼旅并考核其效果。近年来有人提出"生物医学模式”发展为"生物心理社会医学模式”,是一种业已成熟的客观必然〔3〕。现行高等卫生专业教育,虽然较医学专业教育来说,适合生物心理社会医学模式的课释设置,教学内容要比医学专业为多,但仍未摆脱生物医学模式的制约,诸如心理学和医学心理学、社会学和医学社会学、人口学等人文、社会科学课程尚未开设。现行卫生专业人才的知识结构难以切合生物心理社