留守儿童个案分析2.doc

留守儿童案例分析一、个案档案:杨洋,男,2007年11月11日出生,父母在外开店,由祖父母监护。二、问题概述:杨洋非常好动,经常在活动室里随意跑动,也极度任性,想要什么必须满足,稍不满意就用脏话骂人,而且还常对班里的小朋友频频发起攻击:如抓人脸,捶人肚子,踩人脚,嘴里还不停地嘀咕:“把他打个西巴烂,摔死他……”有时一天,他就能发起了十多次攻击性行为,涉及七八名幼儿。班里的孩子都不愿意和他玩,家长也对他的怨言很多,经常找老师给自己的孩子调座位,让离杨洋远点。三、资料收集:通过入户走访,杨洋的爷爷告诉我们,他们一家四代单传,杨洋的父母自杨洋9个月时便给孩子断奶外出打工,杨洋一直由爷爷奶奶带大,父母只有在过年时才回家,平时只是偶尔打电话或寄财物,为了弥补孩子从小父母不在身边的遗憾和隔代亲的缘故,从小杨洋的爷爷奶奶对这个孙子就是“含在嘴里怕化,顶在头上怕吓”,对杨洋真可以说是百依百顺,虽说家里条件比较艰苦,但无论孩子的什么要求他们都会无原则的满足。四、个案分析::杨洋的父母在外务工多年,很少与孩子相处,孩子与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离,虽说有爷爷奶奶的爱护和照顾,但父母长期的不闻不问,让年幼的杨洋还是觉得自己和同龄孩子相比,似乎少了什么,于是陪伴他的除了孤独之外,可能更多的就是“胡作非为”了。:从前面的资料可以看出,杨洋的一脉单传使他从一出生对爷爷来说就具有特别的意义,再加上父母的长期在外,更使得爷爷奶奶对他无原则的一味溺爱、娇宠,孩子还小,他们还没有具体的是非观念,爷爷奶奶长期的姑息纵容造就了孩子任性、蛮横、不讲道理的性格。比如有一次在幼儿园吃完水果后其他幼儿都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里,只有杨洋前面还有一大堆。老师提醒他应把水果皮扔掉,他就是不肯扔掉,还在一边瞪眼。就因为这样,他没有奖到五角星。放学爷爷来接他时,他说:“爷爷,帮我买好多好多五角星。”爷爷就要求老师帮他也贴一颗,却没有询问孩子没有奖到五角星的原因。:杨洋的爷爷奶奶住在一个大杂院,人住的比较杂,居民素质普便不高,常常相互漫骂,甚至相互殴打,孩子从小生活在这样的环境里,耳濡目染不但学了一口脏话,还学会了打架。也错误的认为解决问题的办法就是打架,同时也常常不自觉的用攻击他人来发泄自己的情感。:在幼儿园中,当杨洋攻击同伴时,大多数幼儿的表现就是哭、或向老师“告状”等消极行为。根据帕特森等人的研究发现,当一个儿童猛冲过去,去抢另一个儿童的玩具时,若被攻击者作出哭、退缩或沉默的反应,那么这个儿童还会以同样的方式去对待别的儿童。也就是说,被攻击者消极的反应强化了杨洋的攻击性行为。五、个案指导的设想及实施:通常,具有攻击性行为的幼儿都会因为难以与他人发展良好的关系,缺乏正常交往的经验,而影响其性格的形成和各方面能力的正常发展。根据杨洋的情况,我们从以下几方面进行了干预和引导:,发展人际关系由于杨洋太具有攻击性,又经常说脏话,导致班上的幼儿大都不愿与他接近,久而久之,大家都对他避让三分,了解他的家长们也纷纷要求自己的孩子不要跟杨洋玩,好让他们远离“灾难”。针对此种状况我采取了相应的措施:(1)争取家长的谅解支持。首先,通过交谈我们让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”,我们不能因为他有不足和缺点就剥夺他应有的权力