四年级上册英语教案Unit3Myfriends（共六课时）人教（PEP）.doc

Unit3Myfriends唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。第一课时要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。教学内容“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。PartA Let’stalk&Let’、会说What’shisname?Hisnameis...He’s...、说、?What’shisname?Hisnameis...:(1)能听懂、会说What’shisname?Hisnameis...He’s...(2)学习词汇Chinese,friendly。:Chinese,his的尾音。教学准备单词卡片,-up(1)播放歌曲“Myschoolbag”。(2)用卡片复习已学人物的名字。(1)新课导入。教师先自我介绍Myname’s...,然后提问一名男生What’syourname?该名学生回答问题后,教师对大家说Hisnameis...Heis...教师问学生What’shisname?启发学生回答Hisnameis...教师继续指其他男生,让学生回答What’shisname?教师再指另一个男生,让一个学生问What’syourname?另一个学生回答Hisnameis...(多做几组)教师板书句子:What’shisname?Hisnameis...(2)教师指着一个女生说She’s...Hernameis...然后问学生What’shername?让学生试着回答Hernameis...教师再指几个女生问What’shername?让学生两人一组做What’shername?Hernameis...的问答练习。教师板书句子:What’shername?Hernameis...(3)教师展示班里某个学生的照片并说句子:Look,,whocantellmehis/hername?(4)教师展示课文中的人物图片,让学生做问答:What’shis/hername?His/Hernameis...(5)教师展示John的图片问What’shisname?,说SheisJohn’