初中几何启蒙阶段激励性教育初探.doc

初中几何启蒙阶段激励性教育初探
响水县周集实验学校张宇平
[关键词] 几何,关键,激励,激励性教育
[内容摘要] 初中阶段几何的启蒙教育很关键,在启蒙阶段激发学生的学习兴趣,培养学生的探索精神,抓好“双基”尤为重要。教学实践中,教师的激励性教育非常重要。通过我的教学实践和总结,采取:①启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。④反馈式聊天。⑤作文式反馈。⑥激励性评语等形式。变“被动”为“主动”,变“要我学”为 “我要学”。有效的避免了学困生的掉队,为今后学面几何是几何学科开始学习的起始点,更是一个关键点。在启蒙阶段激发学生的学习兴趣,培养学生的探索精神,抓好“双基”尤为重要。在如今素质教育的改革大潮中,作为实施者——数学教师,则更应该积极探索以适应新教材的改革,社会的需要。
一、理论依据: 
激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能;也具有维持活动达到目标的功能;同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初中平面几何学科的教学中笔者积极探索激励性教育,发现激励性教育在几何教学中能起非常重要的作用。运用之中,教与学将是一片阳光明媚。激励性教育是指:用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体,感化或促进提高。 
二、实施策略: 
笔者通过实践、反复调整、修正,最后总结出从以下几个方面实施:①启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。④反馈式聊天。⑤作文式反馈。⑥激励性评语。变“被动”为“主动”,变“要我学”为 “我要学”,使学生自觉主动的转变为以崇尚科学为荣,积极探索几何科学,用知识武装自己的大脑。 
(一)启发性教学、奖励式授课:在课堂教学中,充分利用45 分钟,使这45 分钟高质量高效率!。预面几何的起点,首先通读全文找出重点,用红笔将重点画出来,并将这些重点记在预习本上。其次,寻找疑点也是预习的精华,是经过反复思考,依然寻找不到解答的知识点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾画出,作为标记,上课要注意听。再者,将预习到的知识和教师提供的一些实践题联系起来,如果能做,自己做一做想一想,锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维及判断能力。最后,做一下预习反馈,将本、书合上,分析这一章节讲了什么,头脑中要有一个知识网络,并和相应的习题做一下对照,看一看自己是否能解答。(用铅笔写),学生起主体作用为主线,以教与学为重点,贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导,领着学生走向知识,而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能,而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式,启发式、背景引入式、对比式,问题引入式或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发,从学生的立场和角度考虑问题。如在刚讲初中几何序言部分时,首先将一块平行四边形木版和矩形铁板、粉笔盒和教室里的电视柜等比较,然后对同学们讲,它们都是什么形状?我们考虑它们的材质吗?进而引出几