初中语文教学评价方式的实践与探索.ppt

初中语文教学评价方式的实践与探索
课题主持人:潘益仁
瓯海区娄桥中学
前言
新课程评价关注学生的全面发展,不仅关注学生的知识技能的收获,更关注学生学习的过程与方法以及相应的情感态度和价值观。初中语文教学评价方式要求老师在高层次上关注新课程功能的变化,以及对学校教育和学生评价提出的新要求,无论是显性、可客观测评的,还是隐性、难以进行客观测评的内容,都应成为老师教学评价的因素。我们在了解学生的兴趣爱好和个性差异的基础上,从学生的要求出发,开发适合学生特点的课外项目,正确认识自己的能力倾向、个性特长。作为个性化教育的评价方式,学生本身就是其中的一个开发主体,是学生获得知识、形成技能、丰富情感、形成公正态度及正确人生观的过程;这样的过程需要学生主动、积极参与,需要充分发挥学生的主动性、积极性。

2004年8月,本人的区级课题《初中学生语文成效评价的研究》顺利结题,积累了不少的课堂材料和学生资料,对本课题也有一定的借鉴意义。由于时间有限,教学工作繁忙,只能做肤浅的阅读小结,请多批评指正。
第一部分总体文献查阅情况
自从2007年5月立项以来,我阅读了不少的教育文献,获益匪浅,对研究本课题有一定的推动作用。文献有:《语文课程标准解读》、《课程改革与学习主题构建》、《新课程教学设计—概论》、《新课程教学设计—语文》、《新课程评价操作与案例》、《问题学生教育指南》、《教育科研能力的培养提高》、《教师法治教育读本》、《教育课题研究》、《教师道德教育论》、《班级心理辅导》、《学生心理发展》等。
第二部分重点文献举例
一、学生为本体的观点和学生能力发展、思维过程的理论
(一)以学生为本体的观点
(二)关于学生能力发展与思维过程的理论
(1)平衡的发展
(2)“有效的”信息探索的发展
(3)确立作为思维工具的不变性
二、以布卢姆为代表的教学目标分类理论
布卢姆等人将教育目标分为认知、情感、动作技能三个领域,如认知领域目标分类:识记、理解、运用、分析、综合、评价。
三、写作怎样与课文结合
写作与课文结合主要有如下几种形式:
1、模仿课文
2、利用课文
3、评价课文
第三部分本课题的研修思路
一、评价标准的转变——体现灵活性与创造性
课堂教学活动是师生交往与互动的过程,是生动的、充满活力的。这必然要求课堂教学的评价标准不能是统一、封闭的,而应该根据不同