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风华课时备课.doc教案设计课题15文具的家 教案序号教学目标知识目标低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。力标能目教学中创设趣味的学习环境情感目标借助课文插图让学生理解课文的主要意思教学重点在课文阅读方而将以“朗读”训练为主教学难点借助顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”课时安排2课时 教学准备 ・生字卡片,制作多媒体课件。教学设计主备内容二次备课一、 谜语导入,引出课题导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字 文具。认识“文具”:设计意图:课堂伊始,以谜语形式导入,为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系,结合学生生活经验,引导学生主动识字,力求识用结合。二、 初读课文,。(1) 教师导问:课文共有()个自然段。写的是()和()Z间发生的事。()总丢文具,()告诉她文具是有家的,最后()知道了文具的家在哪里。(2) 教师课件出示新词:文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。三、 “文”“找”“办”3个要求会写的字,说说写吋要注意什么?2•教师边指导边示范,注意占格位置。文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。学生在出字格里练写,教师巡视指导。表扬写得好的同学。设计意图:抓住写字的指导重点,有的放矢,加深学生的印象,也更符合学生的年龄特点。第二课时一、 联系生活实际,激发阅读愿望课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?师:文具们可伤心了,怎样把它们送冋家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家)设计意图:用课件展示平时学生不注意丢弃的文具,使学生形象、直观地了解平时的浪费,让学生很快地进入情境。二、 看图读文,。教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的话。预设:生1:我看到桌面上有乱丢的本子。生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生3:我看见妈妈惊讶地张开嘴,好像很生气。生4:我看见小女孩睁着大眼睛,好像在说“:同学们能够准确地说岀图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。三、指导写字,巩固识字1•师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格,分析字形。小组交流,指生汇报。重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。示范“平”的书写,上横稍短。同桌比一比,看谁写得乂快乂准确。4•词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。设计意图:在教师的指导下互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养学牛自主学习的能力,把生字书写得正确、美观。板书设计文具的家铅笔橡皮转笔刀 文具盒仔细检查——平平安安教学反思1蠶2教案设计课题16一分钟 教案序号教学目标知识目标《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现力标能目抓住具体的内容,真切地感受时间的流逝,使学生经历“疑惑 解惑”的过程,留下深刻的印象。情感目标教学中,注重学生的整体发展,突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现,把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。教学重点“元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢教学难点使学生经历“疑惑 解惑”的过程,留下深刻的印象。课时安排2课时 教学准备制作多媒体课件;准备生字词卡片教学设计主备内容二次备课第一课时一、 情境导入,初步感知设疑导思(出示大大的钟表):你们知道一分钟是多长时间吗?(秒针走一圈是60秒,60秒就是一分钟。)活动体验:做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动地站立,看谁能坚持超过一分钟,切身体会一分钟的长短。自由交流:你觉得一分钟是长还是短?小结:一分钟可以说很短,因为它在60个“滴答”之后就过去了;一分钟也可以说很长,因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟,往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文,学了课文之后,你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题,齐读课题。)设计意图:让学生切身体验“一分钟”的长短,符合儿童的身心特点,使课堂充满情趣,同时增强学生对“一分钟”的形象感知,又增强学牛的时间概念,为他们深入理解课文内容做好铺垫。二、 初读课文,学习生字出示自读要求。自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。画出生字、词语,多读几遍。小组学习。组长检查生字读音。交流识字方法。接读课文。检查小组学生字,指导书写“元”的两横略向右