小括号的妙用.doc

小括号的妙用教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第四册5页例2设计理念:1、教师通过创设丰富的教学资源,让书本数学向生活数学转化。拉近数学与生活的距离,使学生感受到学数学、用数学的乐趣。2、在知识的关键处(如小括号运用教学),安排小组交流,通过学生之间思维的相互碰撞,促进学生认知能力和解决问题能力的发展,增强合作意识。教学目标:1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。2、学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。3、培养学生认真观察等良好学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学重点:会使用小括号列的综合算式解决问题。教学准备:教学课件教学过程:一、创设情境1、谈话:同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包,今天老师和大家解决发生在买面包遇到的问题。二、探究新知1、利用买面包场景。让学生自由说出从图中给出的信息,知道了什么?(出示买面包的课件)师:这里发生了什么事情?师:对呀,看他们买面包多有秩序,不挤不闹,排队购买,我们平时去超市排队吗?师:现在,图上出现了这么些信息。(课件出示对话:我一共做了54个面包。我们买了22个面包。我们买了8个面包。)师:根据这些信息,你能解决什么问题?学生自由发言。教师有意识、有目的地提示:现在还剩多少面包?2、小组讨论。1)应该怎样解决现在还剩多少个面包?2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。3、把学生解决问题的方法记录在黑板上。4、观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包?在解决问题的思路上有什么不同。5、提问:把分步解答的两个算式合成一个算式怎么办?学生自己尝试列综合算式。1)54-8-222)能不能列成54-8+22?小组讨论交流:你是怎么想的?6、教师今天给大家介绍一个新朋友括号,在数学中我们一般用一种小括号的形式来把这个算式写成两步式题。54-(22+8)=24(个),小括号象两扇门,把22和8这对好朋友关在一起,在计算时,我们就要先算小括号里的22+8=30,再算54-30=24。三、巩固应用1、巩固小括号的应用。师:我们认识了新朋友小括号,你能来算一算吗?(课件出示算式,一组一组出示。)师:通过计算,你有什么想法吗?一个算式中,如果有小括号的,要先算小括号里的。小括号有时会改变运算顺序。2、练习一的第2题让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法。要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信