第二册求比一个数少几的数的应用题.doc

第二册求比一个数少几的数的应用题设计思路: 本节课针对弱智儿童识记慢、思维能力差、对学习兴趣不浓等特点,加强直观教学,强调课堂演示和学生自己反复动手实践,以增强感性认识,使学生通过看一看、摆一摆、做一做等小步子、多循环的方法理解“求比一个数少几的数”的含义,并培养弱智儿童思维的灵活性。 教学内容: 全日制培智学校教科书(试用本)数学第十一册第四单元例1。 教学要求: A:1、通过直观教学,使学生初步了解比一个数少几的数的含义。 2、掌握求比一个数少几的数的思路和算理,并能解答此类应用题。 3、培养学生的抽象概括能力和合作学习能力。 B:1、通过直观教学,使学生初步了解比一个数少几的数的含义。 2、初步掌握求比一个数少几的数的思路和算理。 3、培养学生的合作学习能力。 教学准备: 学具卡片一套、相关课件、贴绒板。 教学过程: 一、复习: 1、请一名学生回答:什么是同样多? 2、在贴绒板上操作: (1)有5只小兔(师贴),萝卜的个数和小兔同样多,萝卜有几个?(个别生贴后回答) (2)有4个茶杯,茶杯盖和茶杯同样多,茶杯盖有几个?(同上) 3、填空: 五角星有()个。 圆和五角星同样多时,应是()个。 圆比五角星少()个。 圆有()个。 二、新授: 师:数学知识常常是一环套一环的,想一想怎样解决下面的问题呢? (出示例1,生自由读题)学校买了红皮球10个,买的黄皮球比红皮球少6个,买了黄皮球多少个? 1、直观形象,演示过程。 用课件反复演示:先出现一排10个红皮球,再出现一排被遮住的黄皮球。黄皮球比上一排的10个红皮球少6个。 2、合作探究,解决问题。(异质分组) (1)按题意摆学具。 (2)列式计算。 10-6=4(个) (3)A组汇报: 我们这样解题:买的黄皮球比红皮球同样多应是10个,但题中说黄皮球比红皮球少6个。那么从10个中去掉6个就是黄皮球的个数。 (师引导)10-6=4(个) 师评价:你们想得真棒,书上就是这样解答的。 3、寻找规律,发现方法。(同质分组) (1)阅读P88例1。 (2)练习: a、看图填空: 三角形比正方形少()个,三角形有()个。 : 比少4个. 比少2个. (3)小结: 师:以上习题,都是求比一个数少几的数,同学们讨论一下,求比一个数少几的数用什么方法计算? AB:求比一个数少几的数用减法计算。(多请几位同学回答后齐答) 三、巩固练习: 1、填空后齐背诵: 求比一个数少几的数用()计算。 2、应用题: P88、练一练:1——3 四、拓展应用: 师:今天这节课你有什么收获?还有什么问题? 五、作业: A:P91、3——7 B:P89、1——2 板书设计: 应用题 求比一个数少几的数用减法计算 例1:学校买了10个红皮球,买的黄皮球比红皮球少6个,买了黄皮球多少个?与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元