观书有感教学设计.docx

苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》《观书有感》第一课时教学设计【教材简解】《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理,借方塘水之清澈,是因为有源头活水不断注入,暗喻人要心灵澄明,就得不断读书,时时补充新知,从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。【目标预设】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2、理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性。3、了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性。4、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。【重点难点】重点:理解诗句的意思,感受半亩方塘的美丽景色,明白源头活水的重要性,同时感受古诗文字和意境美。难点:理解古诗内容与题目的关系,领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解借景喻理的特点。【设计理念】新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗,不仅仅是积累,更是沟通,是学会带着情意去沟通。因此,古诗教学中,读是基础,悟是关键。要以读为本,重在悟情、传情。在教学中,教者要让学生在自主学习、相互交流中,朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者,攀登作者的精神境界,达到自悟自得,并着眼课题,启发思考,回扣主题,补充阅读,丰富学生的积累。【设计思路】以字理教学为切入口,以字理析字解词,从而突破重难点,课堂伊始,教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。初步学习古诗时,要求学生带着具体的学习任务去自学,通过自学成果的检查,反馈初读成果,朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理解诗句的意思,引导学生找出诗眼“清”,抓住重点字“鉴”和重点词“徘徊”,这也是本课的生字,通过字理析解,来感受半亩池塘的清澈明净。学习后两句诗时,引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理解古诗内容与题目的关系,领悟不断读书,不断汲取新知识的重要性,是本课教学的难点。有了上面学习的铺垫,对照精心的板书设计,再加上教者富有启发性的疑问,这一难点的教学就水到渠成了。【教学过程】一、品读名句初识作者,导入新课。1、这节课我们继续学习《古诗两首》,首先请同学们看大屏幕,这有3句名言,大家读一读,试着读懂它们。读万卷书,行万里路。活到老,学到老。读书有三到:谓心到、眼到、口到。2、学生自由读——能读懂吗?它们都是关于——读书的,读书也叫“观书”,。能给我们很大的启发,来,齐读一次。【板书】3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?(朱熹)【板书,强调“熹”的写法】4、朱熹是什么人呢?,【课件出示简介,讲解】。5、过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光爱读书,还注意思考。有一天,他读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种感悟,。于是,他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。板书:有感,今天我们就来学习这首诗。请大家打开书。二、读熟古诗,读出节奏。1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示,借助参考书,自学这首诗。出示自学提示。2、检查朗读。同学们,朱熹说过:“凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字。”你能声音响亮、准确、流利地把这首诗读给大家听听吗?【指名读,相机正音“鉴”“徘徊”,再指名读】古诗读出节奏,才会给人美的享受。自己练一练。(课件出示)谁能读出这七言绝句的节奏