藤野先生(教案).docx

《藤野先生》教案【教学目标】(一)、积累文中的生字词,做到会读、会写并理解其含义;,了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料,为理解鲁迅作品打下基础。(二),整体感知文意,理清思路;,理解人物形象,学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。(三)、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质;,和忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。【教学重难点】重点:;学习选用典型事例突出人物品质的写作手法。难点:,感受鲁迅的爱国情怀;联系背景解读本文的主旨,思考和感悟人生意义。【教学时长】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课复习回忆作者鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是其笔名,本名周树人,浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了鲁迅先生哪些文章?(同学们讨论、回忆;教师归纳、明确)同学们,七年级我们学的《从百草园到三味书屋》中鲁迅回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生,老先生的“方正、质朴、博学”,令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅却在回忆中说道:“在我所认为我师的之中”,“最使我感激,给我鼓励的一个。”却是另外一位,一个日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?又是什么让鲁迅如此深情怀念呢?今天,就让我们一起来学习这篇文章。(板书课题)了解文章出处及体裁(1)文章选自散文集《朝花夕抬》,“朝”读zhao,早晨的意思,早晨的花到晚上拾起来,说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。(2)说明文章的体裁——回忆性散文。二、疏解疑难字词学生迅速默读课文,标记出自己把握不准确的字词。教师引导学生解决文章生字词的读音和意义。绯红fēi宛如wǎn驿站yì解剖pōu畸形jī不逊xùn......落第dì诘责jié凄然qī教诲huì瞥见piē匿名nì.....油光可鉴jiàn杳无消息yǎo抑扬顿挫cuò深恶痛疾wù....三、默读课文,整体感知学生默读课文,标示段序,初步感知文章内容。划分文章的段落层次,理清文章的写作思路。思考讨论:①这篇散文是以什么顺序记叙的?②记叙了几个地点,分别写了哪些事情?(提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分)文章结构层次图如下:第一部分(1——3):见藤野前,在东京相识第二部分(4——35):与藤野在仙台相处离别第三部分(36——38):相别后,深切怀念从全文结构,我们可以看出作者是以与藤野先生的交往为叙事线索,开头写与藤野先生相识前,在东京的所见所感,这也是作者往仙台的缘由,接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线,这篇文章还有另外一条暗线,全文的暗线是什么,我们先暂且不讲。下面先来看作者在文中是如何描述藤野先生的。四、研读分析藤野形象学生采用跳读方式,阅读有关写藤野先生的段落。(1)学生朗读6——10段:提问:(找出文中作者关于藤野先生的描写)说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人?明确:目睹印象——治学严谨耳闻亲见——生活俭朴学者形象就这样,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的面前,这是