培养幼儿的责任感(角色游戏案例).docx

.培养幼儿的责任感(角色游戏案例)背景:角色游幼儿提供了践社会道德行的机会。 幼儿通扮演的角色,反映着生活中人与人的交往关系, 模仿社会生活中人的行准, 学他待人接物的度,体他的情感。而相的,孩子有了些的沉淀,在生活中,也会很好地去遵守,而且会主要求身的人也要格遵守。:片段一:和平一,孩子在社会活室有序地游着。突然,在“超市”工作的瑶瑶气呼呼地大喊起来,“行的工作人去哪了?是行的工作人?”孩子被她突如其来的大声吓了一跳。只元元急急忙忙地跑来,上戴着一假。“怎么了?我是行的工作人呀。”“那你怎么不在行里?”瑶瑶生气地到。“我,我,我明天要去喝喜酒,要一个新型呀。”元元也不服。“你在上班,怎么能随便跑出去呢?”“那我那么,喝喜酒去很看的咯。”元元委屈地着。⋯⋯⋯⋯“我家来了很多客人,我来取吃的,你不在,我怎么取?怎么招待我的客人?”瑶瑶理直气壮。听完瑶瑶的控,大家指起元元来。...孩子们之间的气氛一下子变得尴尬凝重。“你不好好工作”我对元元说,“上班时间去理发,被开除了。我来做银行的工作人员。”听完我的话,元元马上放下假发,跑过来,“我再也不跑开了,我会做好自己的工作的。”“不行,你没有责任心,这样的员工没有工作的资格。”我一点也不退步。虽然在对元元说话,可明显感觉到周围其他孩子探究的眼神。“热闹看完了,快点回去工作。”我冲着孩子们说到。很快,所有的孩子都回到了自己的岗位上。自从这次“开除”事件以后,孩子们在游戏时,再也没有发生过擅离岗位的事情,他们的角色责任心也慢慢变强了。(元元的这种行为,明显是缺少角色责任心的表现。很多孩子,在游戏时,想法很多,想要做的事情很多,于是,就模糊了自己的角色任务。这个时候,老师及时进行了惩罚,对于孩子们来说,这样的惩罚让他们记忆深刻, 是对游戏规则的重申。推人及己,对他们的约束力必然会更强。)片段二:在游戏活动结束前地讲评活动中,孩子们你一言我一语地对自己的工作和自己发现的一些事情进行着交流。“悠悠做营业员一点都不认真。他都不整理超市的货物,乱七八糟的。”多多义愤填膺地说。“是的是的。”其他孩子异口同声,“让他帮我们拿东西,他还老是不耐烦呢。”“他对顾客一点都没有礼貌。”...“老,他不会做,他做了。”孩子你一言我一,都在表自己的看法。“悠悠,你知道做做些什么?”我不声色地他。“要⋯⋯要整理物,⋯⋯情接待客,⋯⋯要把仔算。”悠悠被孩子的控吓了一跳,也开始巴起来。“那你会有礼貌地招待客?”“会的。”“那你把里当成超市,做个有礼貌的、有任心的,向大家表一下。”我拍拍他后背,鼓励他。“您好,需要什么?”“希望您物愉快。”“迎光。”⋯⋯悠悠开始在我面前很好地扮演起他的角色。“孩子,悠悠会做?”“在会了。”“那我再他一个机会怎么?”“好吧,如果他又不会做了我一定要开除他。”孩子一个个很有主。接下来几天,悠悠果然很真地扮演着自己的角色,并且得到了“每周服之星”的荣誉称号。(很多孩子在行角色游, 于角色的扮演很粗糙,没有角色所担待的任的自知,任感缺失。大班的孩子已能同伴的行作出价, 而种价,于孩子来,具有比老更的束力。所以在活后,孩子自己来当小,无疑更能范他的角色行,增角色任感。)...分析:责任感缺失在片段一和片段二中,都出现了责任感缺失的状况, 元元随意离岗,悠悠马虎不尽责。幼儿在角色游戏时责任感缺失的原因:1、在实际生活中缺少责