宽容--让老师更美丽.docx

宽容---让老师更美丽贵州省铜仁市第六小学万春元宽容引起的道德震动有时比惩罚更强烈(苏霍姆林斯基)——题记曾看过这样一则故事:相传古代有位老禅师,一晚在禅院里散步,突见墙角边有一张椅子,他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。少顷,果真有一小和尚翻墙而入,在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。当他双脚着地时,才发觉刚才踩的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措,张口结舌。但出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:“夜深天凉,快去睡觉吧!”小和尚怀着忐忑不安的心情进了禅房,心想,师傅不知要怎样惩罚自己呢!出乎意料的是,第二天,老禅师似乎已全然忘记,只字未提此事,禅院里所有的弟子都知道了这件事。从此以后,再也没有人夜里越墙出去闲逛了。春风化雨润物无声,多么高深的教育艺术啊!就在这种宽容的无声的教育中,徒弟不是被他的错误惩罚了,而是被教育了。然而令人遗憾的是,在我们的教育教学实践中,只要学生一旦犯了错,许多老师习惯性的动作是——请家长!抑或动不动就把学生“请”到办公室,并冠之以“为了一切学生,一切为了学生,为了学生的一切”的美名,调动一切德育知识储备,运用如簧的巧舌,似乎不将学生批得焦头烂额体无完肤誓不罢休!在家长、老师口干舌燥苦口婆心的轮番“轰炸”下,学生终于缴“械”投降——要么垂头丧气俯首帖耳唯唯诺诺,要么作痛定思痛幡然悔悟状,真可谓“效果”显著!(只有极少数所谓“软硬不吃油盐不透”的顽固分子是“任凭风吹浪打”,我自岿然不动)。而我们的“产品”呢?则变得温顺安静多了:由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么,不让做的事绝不做”,或者干脆“做了也不让你知道”。只不知,这样的教育效果能令我们教育者满意,令家长满意,令社会满意吗?人们常说:“严师出高徒。”自古以来,“教不严,师之惰”这一观点也广为人们所认同。这似乎预示着教师对待学生就要严格,对待学生所犯的错误就应严厉批评。我们认为,这里的“严”,指的是严格,而不是严厉。严格不等于严厉,严厉是严格走向极端的产物。严厉意味着老师态度的强硬、武断和偏执,严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。久之,学生会产生依赖性、神经质、故意敌对等不良心理。因此,老师对学生的态度应该是严格,而不是严厉。俗话说:“水至清则无鱼,人至察则无朋!”教师一味严厉苛求学生,以猫对老鼠的姿态而自居,到头来只会让学生敬而远之——惹不起我还躲不起吗?只能使自己陷入孤立的局面。还谈什么新型的师生关系呢?西谚云:“年轻人犯错误,上帝也会原谅。”为人师者,年岁长于学生,知识多于学生,阅历丰于学生,涵养胜于学生,所以