儆具有教育智戆的好教师湖北大学靖平引言:论学一、教师为何需要教育智戀?二、教育智戆的内涵与指标三、教育智戆的修烁与操作()儆具有教育智慈的好教师钱理群:《做教师真难,真好》,华东师大出版社郭元样:《教师的20项修炼》,华东师大出版社吴非:《不跪着教书》,华东师大出版社郑杰:《给教师的一百条新建议》,华东师大出版社王枬:《智戆型教师的诞生》,教育科学出版社刁培萼:《智型教师素质蜾新》,教育科学出版社儆具有教育智戀的好教师弗兰克·迈考特:《教书匠》,南海出版社胡乐乐编译:《奚圆人心中录好的老师》,中圆人民大学代建军等:《如何儆有智戆的教师》,华东师火出版社靖圓平等:《好教师成长中的问题与对簟》东北师大《新教师成长中的圆惑与解读》东北师大引言:论学四个“转向知识社会→信息社会学历社会→学习社会人力社会→智力社会权力社会→责任社会引言:论学四个“走向从知识形态走向智慧形态从教学形态走向学习形态从技术形态走向艺术形态从工具形态走向生命形态引言:论学21世纪以来的学校教育改革,尤其是课堂教学`革,正在从关注“教”转向关注“学”,从“以教为中心”转向“以学为中这种趋势成为教学理论研究和学校教学变革的一个十分显著的标志。引言:论学学生向学教师-让学师生共学引言:论学从个体整体学习和优质发展的意义上讲,学习具有自由性、不厌性、觉悟性和转化性四个重要属性和品质。引言:论学学之自由性——学》:君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。故君子之教,喻也。道(do)而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。和易以思,可谓暮喻矣。引言:论学《礼记·月令》:“龛乃学习”学,效也;习,指小乌反复学飞,频频起飞
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