“dirty report ”存在的问题及改进措施.doc

“dirty report ”存在的问题及改进措施.doc“dirtyreport”存在的问题及改进措施"dutyreport"英语课堂值口报告活动通常是指在课前3至5分钟时间内由学生完成某一特定中心内容的报告活动,对英语教学起到了非常重要的作用,为学生进行交流、实现语言的台。但是近儿年來,我通过随堂听课发现很多教师不愿意做“dulyreport",认为形式老套、浪费时间。而我自己自从教以来不断尝试"dutyreport",虽经历了很多失败,但始终认为“dutyreport"能够充分调动学生学习的积极性、主动性,是引导学生开口说英语的最简单、高效的方式之一。一、理论依据著名语言学家VanP址ten(1996)为我们提供了如下的语言习得图解模式:input—fffintake-^-^-^developingsystem输入内取完善(该图示中的“完善”就是输出,从“内取”到“完善”的过程即为内化)根据他的观点,语言的输入和积累是学习语言的皋础和前提;但语言在被输入后并不一定马上就能被习得,学习者只有通过对输入的语言信息进行处理,通过知识的内化,进而实现理解性输出,最终实现语言的习得。因此,对语言的学忆等语言输入的层次上,学习语言的最终冃的是输出,是灵活、创新地运用语言。我认为"dutyreport"正是进行这一语言输出训练的最好形式。在中学阶段,不可能经常组织大型的辩论赛、演讲比赛、朗读比赛等,加上英语是一门外国语言,没有语言环境,学生很难有机会将输入的语言信息进行处理,通过对知识的内化,实现理解性输出,最终实现语言的习得。因此,每天课前5分钟的“dutyreport."为同学们交流英语、实现语言的台。二、 存在的问题我在实施这一任务活动时也遇到了很多问题:如渴望好好地show一次,但由于所给的“盒饭”不合口味,学生只把它当作是老师硬派的任务。学习成绩中等的学生由于目标不清,轮到自己演讲时,随便拿一篇文章读一下,敷衍了事。中下等的学生则不愿意开口,别的学生在演讲时,他们心不在焉甚至讲话、做小动作,使学生失去了训练表达能力的良好机会。先前是语言材料不设限制,学生的dutyreport中生词太多,导致台上的学生讲得热闹,台下的学生不知所云,后来改为由教师定话题,但渐渐发现这种“盒饭”式的“dutyreport内容单一、形式单一,如果学生长期只吃这种盒饭,教师原本想为其提供一道开胃菜,结果却造成学生反胃。因此,我根据学生的需要,给"dutyreport"注入新的活力。既然学生不爱吃盒饭何不为他们提供他们喜爱的自助餐式“dutyreport"呢?三、 优化策略如何为学生提供他们所喜爱的自助餐式“dutyreport"并使之具有实效性呢?在长期的课堂教学中,我摸索出了一些行之有效的方法,极大地调动了学生学习的积极性和主动性。(-)丰富“自助餐”品种,创设自助语境以往的dutyreport内容不一定适合每个学生的胃口,学生对不合胃口的盒饭不感兴趣,活动就难以进行下去。因此,我采用了自助餐式“dutyreport现在开学前我都会事先准备好“自助餐品”供学生选择,越丰富越好,尽量迎合学生们的不同口味。呈现自助餐品。首先,我给每一期host即每天的Dutyreporter准备自助餐品如:Unittopic:将每个单元的中心话题作为值日话题,讣学生进行充足的