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生命脆弱得说说欢迎来到http:///好词栏目,本文为大家带来《生命脆弱得说说》,希望能帮助到你。篇一:《生命生命教案》《生命生命》教案5教学目标:1、正确,有感情地朗读课文,积累好词佳句,指导写“撼、蹋”。。2、能概括三个事例的内容,理解三个事例蕴含的道理;能联系生活实际,理解课文最后一段话。4、感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学重点、难点:有感情地朗读课文,能概括三个事例的内容,理解三个事例蕴含的道理;能联系生活实际,理解课文最后一段话。教学准备:1、学生课下预习,完成导学案。2、教师准备音乐贝多芬的《命运交响曲》教学过程:一、导入新课:1、播放贝多芬的《命运交响曲》,听到这首曲子你感受到什么样的力量?2、创设氛围,讲述贝多芬的经历,引出本文。本曲是世界名曲《命运交响曲》,它情绪激昂,气魄宏大,是一生命脆弱得说说。场命运的决战。曲作者是德国作曲家贝多芬,在他双耳完全失聪后创作出来的一区惊世之作。懂音乐的人听到这首曲子都能感受到一种强大的力量,情不自禁在内心呼喊着:生命生命。2、板书课题,指导读课题。课题中生命两个词重复出现,中间有个间隔,该怎么读?(明确:读出停顿,读出变化。)3、生命是什么呢?同学们想过这个问题吗?让我们打开书,翻到第63页。二、了解背景,整体感知1、默看注释①,指导读作者的名字“杏林子”2、师:非常好听,非常有生命力的一个名字,她是我国台湾一位著名的作家,在她的作品中,有很多是思考生命问题的,今天我们就走近这篇文章,到课文中去寻找答案吧。3、轻声、自由朗读课文,注意读准带拼音的生字,整体把握课文内容。思考:课文围绕“生命“写了几件事?抓住重点词句,试用简明语言概括出来。明确:事例一:飞蛾挣扎求生事例二:瓜子萌芽生长事例三:我心脏跳动三、品味语言,欣赏积累1、动人的情节,深刻的思想,是靠准确生动的语言来传达的。让我们一起来揣摩本文词句,品析鉴赏他的精妙之处。默读课文第2-4段,拿出笔画出自己认为最精彩,最能表达作者感情的语句或“词”,把自己的感悟写在旁边。2、同位交流研读:事例①,它就不能动弹了。“稍一用力”,生命脆弱。,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”中“跃动”能表达心情急切,跳动是一起一伏地动。用“跃动”更能表达“生之欲望强烈”。(板书:求欲强),我忍不住放了他。(珍惜生命)作者为什么放了飞蛾?事例②。。。。。。不屈向上。竟然,有着意想不到的另一种敬佩的情感;不屈,不仅是性格更主要是一种品格,一种不畏惧困难,顽强求生的向上的品格,体现出小瓜苗生命力的顽强。执着,顽强的生命力。(板书:执着顽强)。表现了他对生命的执着,顽强的生命力。即使短暂也不放弃,也要活出精彩。事例③,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。“震撼”我被自己沉稳而又规律的心跳声震动,感受到那只属于自己的旺盛的生命力。我可以好好的使用它,也可以白白的糟蹋它,一切全有自己决定,我必须对自己负责。b.“可以。。。。。也可以”强调了两种人生态度,更体现作者积极的人生态度。(板书:积极的人生态度)c.“糟蹋”什么意思,在文中指糟蹋什么?怎样使好好的使用它?怎样是白白的糟蹋它。“震撼”“糟蹋”;指导书写书写。”撼”“蹋”,。可以用高昂的语调读。(多媒体出示第4段)3、化文成诗作者在文章第一段提出了“生命是什么的”思考呢?这三个事例告诉我们:生命是飞蛾求生的欲望;生命是瓜苗不屈向上生长;生命是我们的心跳。多媒体图片。你认为生命还是生命呢?(举手的同学起立,开火车说。)生命是。四、体验感悟1、思考:她呼喊,他思考,三个事例中引发出了对生命的哪些感悟?指导读最后一段。2、说说你的理解。明确:生命脆弱得说说。生命脆弱得说说。①必须对生命负责,好好地使用生命,让人生更有意义。②生命短暂,生老病死无法捉摸,但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力。③要珍惜生命、珍惜时光,不论命运如何,都要勇敢地活下去。什么有限,什么无限?生命有限,价值无限,我们一起了解一下她在逆境中创造的无限价值。3、、杏林子资料2杏林子,在十二岁时,患有可怕的类风湿性关节炎,从此杏林子的生命之花遭受到了命运的冰雹。她从12岁患病到61岁去世,她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,就这样保持着一种姿势,在轮椅上坐了整整50年。尽管如此,她却忍着病痛,强烈的呼喊着:生命生命。她忍着病痛写下了四十多本著名的散文、小说、传记、剧本。她的创作《生之歌》,被收录在中学课本中,散文《杏