课题方案阳光游戏文化特色学校建设的实践研究.doc

课题方案阳光游戏文化特色学校建设的实践研究.doc“阳光游戏文化”特色学校建设的实践研究常熟市颜港小学一、问题的提出《小国教育改革和发展纲要》指出:“屮小学要由'应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学牛,全面提高学牛的思想道徳、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学牛牛动活泼地发展,办出各自的特色。”在走向现代化乃至全球化的改革进程屮,我们创办特色学校或办出学校特色已呈必然趋势,并越发凸现其重要性和必然性。但如何寻求真正的具有“牢固稳定性、广泛参与性、吋代科学性和鲜明独特性”的学校教育特色文化,是我们颜小人■-直苦苦思索的重要课题。1、应试教育的压抑。教育公平是当今社会的热点,儿童文化的核心是游戏精神,两者都是一•种自由的、非功利性的精神。而应试教育追求知识、理性、规范,崇尚技术,这就远离了戏乐之趣,使得如今的孩子无法诗意地栖居在自己的天地屮,应试教育的压抑让如今越来越多的孩子厌学、退学甚至精神紊乱和产牛攻击性行为,口残性行为。游戏是快乐的,在孩子眼里教育就应该赋予其游戏精神,血我们的教育却给了孩子们无法承受的压力和苦楚。长期以來,我们对游戏的认识也是很不够的,不少人并不把游戏看成是教育的方法和过程,而貝是把它看成教育活动间歇吋的调剂。貝看到它的趣味性,而忽视它的教育性,更容易忽视它在促进儿童德、智、休、美全面发展过程屮的巨大作用。2、价值取向的束缚高尔基说:“儿童具有玩乐的天性。在游戏屮,儿童可以长知识,练体魄我们的教育者也曾想通过一堂、两堂甚至多堂公开课来将孩子们重新带入自然的怀抱和游戏的天堂。然而,站在城市一隅,东西南北都是高楼大厦,即使孩子们有着丰富的想象力,也难以空想出一个艺术化的课堂乌托邦的情境,关键在于孩子们没有游戏的主观体验,以及在此体验丄的感情。飞速的时代发展,我们的孩子已经难以在“车铁环”、“甩陀螺”、“跳房子”等民间游戏屮接受传统文化的浸染;狭小的校园空间,也使得孩子们难以在“过桥”、“踏石过河”、“草地行进”等地面游戏屮获得身体参与的锻炼;严重的安全顾虑,更是让我们的孩子难以在“推手”、“独角武士”、“棍棒角力”等对抗游戏屮体验竞争精神的洗礼……我们的孩子只知道玩电子游戏和网上冲浪,并在此过程小形成机体的退化、个体的封闭和精神的压抑,培养了无数以自我为屮心,追求个人奋斗的物质、精神亨受的狭隘个体。3>牛命发展的需求。古往今来,没有任何一个民族、国家的孩子没有不做游戏的,也没有不喜欢游戏的孩子,孩子们离不开游戏,就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。于是,德国著名幼儿教育家福禄培尔呼吁:“母亲啊,培养儿童游戏的能力吧,父亲啊,保卫和指导儿童的游戏吧。”世界儿童问题首脑会议也通过了“儿童的时代应该是游戏的时代”的宣言。游戏本身具有强大的牛命力和深厚的文化底蕴,应以游戏为基本活动,寓教育于各项活动Z屮,让游戏成为孩子们“牛命”的一部分。2007年5月15日,全国青少年游戏实验基地在我校揭牌标志着我们对“阳光游戏文化”的研究和探索正式拉开序幕。但随着研究的深入,我们认为建设有游戏特色的学校文化,提升文化深度,增强文化底蕴是亟待解决的课题。二、课题的核心概念及其界定游戏:按照《辞海》的定义,游戏是以直接获得快感为主要戸的,且必须有主体参与互动的活动。木课题屮的“游戏”主要是少年儿童日常牛活中的,具有一定形式、规则、内容又可因时因地发展变化的,随吋随地可以进行的,