怀化学院师资建设规划.doc

1 附件 4: 怀化学院“十二五”师资队伍建设规划人才资源是第一资源, 师资是办学的核心力量。根据学校的办学定位和人才培养、科学研究和社会服务对师资的需求, 制定本规划。一、“十一五”期间师资队伍建设概况在“十一五”期间,学校以人事分配制度改革为杠杆,以培养、引进为手段,师资队伍总量持续增长,结构明显改善, 整体素质显著提升, 为教学质量、科研水平的提高以及社会服务提供了保障,增强了学校的核心竞争力,主要表现在: 1 、师资队伍数量持续增长学校现有教职工 949 人,其中专任教师 689 人,与 2006 年相比,规模净增加了约 300 人,其中专任教师增加了约 240 人。 2 、师资队伍结构不断优化从职称结构看, 高级专业技术职称教师稳定增长。学校现有高级专业技术职务教师 275 人,其中正高 69 人,增加 32 人;副高 206 人,增加 67 人;高级专业技术职称教师占专任教师比例的 40% 。从学历(位) 结构看, 高学历教师比例增加较快。学校现有硕士学历(位) 教师 357 人, 占专任教师的 % ; 博士学历(位)教师 51 人,占专任教师的 % 。从年龄结构看,青年教师居多,有较强的发展后劲。 35 2 岁及以下教师 342 人, 36- 45 岁教师 239 人, 46- 55 岁教师 89 人, 56 岁及以上教师 19 人。从学缘结构看, 教师来源广泛, 在专任教师中, 最高学历属本校毕业的占 2%, 外校的占 98% ; 属国(境) 内高校毕业的占 99% ,国(境)外高校毕业的占 1%。 3 、师资队伍整体素质明显提升学校非常重视师资队伍建设, 强化“人本管理”理念, 建立并创造有效的激励机制,为教师成长和工作提供良好的环境,使教师能把主要精力投入到教育教学工作中去。通过分配制度改革, 充分调动教师的工作积极性, 激发他们的创造力, 提高教学和科研水平。学校现有省级教学名师 1 人,校级教学名师 7人; 省级学科带头人 5 人,校级学科带头人 11 人;新增省级青年骨干教师和教学能手 19人;6 人成为湖南省“ 121 人才工程”第三层次人选;省级教学团队 3 个,校级教学团队 13 个。“十一五”期间,师资队伍建设虽然取得了一定的成绩, 但也存在不足,主要表现在: 1、“双师”型教师缺乏,外聘教师比例较低教师队伍中多为教学型人员,“双师”型教师比例偏低; 学术型人才严重不足, 缺乏学科领军人物; 外聘教师的人数不足 5% ,所占教师比例较低结构。 2 、师资配置不够优化,结构性矛盾突出教师资源未能做到配置优化、资源共享, 部分专业教师表 3 现出不能满足专业调整的需要, 专业知识与专业需要的结构性矛盾较为突出;新办专业教师数量缺口较大。 3 、制度建设尚待完善,保障机制需要调整岗位聘任机制、激励机制和考评机制尚需调整和完善,重身份轻业绩, 重身份轻能力, 重身份轻业绩的问题突出, 制度设计和保障机制已不能满足学校发展的新要求。二、“十二五”师资队伍建设的指导思想与目标(一)指导思想与总目标师资队伍建设以满足学校“一个中心、两个突破”的战略发展需要为指引,坚持“以人为本、人才强校”的基本理念, “支撑重点学科、围绕特色专业”的基本方向, 培养与引进并重、管理与使用结合, 建全配套措施、完善制度建设, 重点加强内涵发展、提升学历层次、优化队伍结构、完善岗位聘任机制,向重点学科、专业倾斜,建设一支规模适当、结构合理、素质优良、忠于事业,教学改革意识强,科研应用能力强,与学校发展相适应的相对稳定的高水平师资队伍。(二)具体目标 1 、效益与总量目标(1 )效益目标建成一支学术造诣深厚、结构合理、富有活力、有创新精神和团队精神的教师队伍。不断优化学校师资队伍的学历、职称、年龄、学缘结构, 提升学校师资队伍的教育教学和科学研究能力, 4 加强学校师资队伍的师德、师风培养, 使之符合教育教学以及评估工作的要求,为学校进一步发展壮大提供人才保障。形成推进学科、专业建设的良性助力机制。满足学科建设的需要,初步形成以学科为“集合点”的教学、科研团队,为学校的学科建设、特别是重点学科的建设提供有力支撑, 使重点学科相匹配的专业特色和优势得以进一步凸显; 满足专业建设的需要, 围绕“特色专业和专业的应用性”形成教育资源共享、教学团队凝聚、专业互补性强的师资队伍, 为实现学校的人才培养目标提供机制保障。构建体系完备的制度规范。实现由身份管理向岗位管理的转变, 建立并完善按岗定酬的分配制度、合理有效的上岗与退出以及收入的增长机制,为学校的长期快速发展提供制度保障。形成“尊重人才、服务人才”的工作意识。规范高层次人才的管理, 在强化责任的基础上合理拉开收入差距, 稳定这一学校建设和发展的核心人才;关心青年教师的生