论文(小学数学).doc

论文(小学数学)
作业本——师生心灵对话的舞台
——浅谈数学作业的批改
南京市高淳县漆桥中心小学诸梅美
数学作业是数学课堂教学的延续和补充,是学生获取数学知识的一种手段,是引导学生前进的阶梯。但是现在很多学生都觉得数学作业枯燥无味,对做数学作业敷衍了事,以致于数学作业的质量普遍都不高。造成这种情况,其中有一点原因就是目前教师对数学作业的批改方式。
批改好作业是数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案,发挥着十分重要的作用。但很多教师在批改学生作业时片面追求题目结果的正确,追求批改作业的速度,仅以“√”和“×”这种单一的评价方式了事。其实一个“√”不能向学生传送多少温暖,一个“×”却能带给学生太多的冷漠。这种评价方式不仅不利于学生良好学习习惯的养成,而且不能激发学生做作业的积极性,更会让学生对学习失去兴趣。《新课程标准》提出:要多对学生学习的评价,要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程。因此,在作业批改中,我和学生作心灵的对话,让作业批改架起老师和学生心灵沟通的桥梁,以此来促使学生肯做作业,做好作业,提高学生学习数学的热情。现结合自己的教学实践,列举几例:
[案例1]高小森是全校出了名的“差生”,当我教他的时候,他已经是小学的最后一年了。开学第一天,他爸爸就来到学校向我数落了他的很多不是:学习态度不好,作业经常不做,字写得潦草,这几年数学都不及格……。我又了解到,高小森的爸爸这几年在他身上花了不少时间,但却是棍棒教育。课堂上,他的状态也不好,一副无所谓的样子。于是我先找来高小森谈话,但无论我怎么苦口婆心地说,他都是一脸的冷漠;无论我怎么问,他总是不开口。正在我想怎么教育他时,第一次的数学课堂作业他竟然交上来了,虽然错误很多,字写得很不好。但我还是很高兴,在批改完他的作业后,我这样写道:开学第一次的数学作业,你不折不扣地完成了,说明你是一位按时
交作业的好学生。老师希望你做作业还要细心一点!还有你很幸运,有一个关心你生活、关心你学习的好爸爸。
以后,我一直留心观察高小森,发现他并不是真的很笨,只是学习习惯不好,对学习没有信心。第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。每次捕捉到高小森一丝一毫的闪光点,我都会在作业本上写几句悄悄话:“今天你的字写得比以前工整多了”、“老师发现你上课的时候很认真”、“恭喜你,今天的作业你做对了3道题,其实你真的很聪明”……我渐渐地发现高小森作业不仅能按时完成,而且正确率很高,课堂上发言逐渐积极,对数学的学习逐渐有了兴趣。最后,高小森以89分的数学成绩走出了小学的大门。
[案例2]王云是一位非常文静、内向的女孩,从不听见她说一句话,笑一下对她来说也很吝啬,成绩很不好。《数学课程标准》明确指出:“评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。”为了保护王云的自尊心、自信心,我从没有在班上指出她的缺点,而是想办法寻找她的优点。我发现她的数学作业格式很规范,字写得很工整。于是,我在她的作业本上写道:“批改你的作业,是一种享受。”“你的作业和你的人一样漂亮。”然而一个月后,王云还是没有一点变化,依然冷漠、依然不合群。
真正对她有所了解的是去她家家访。王云家庭条件很优越,从小在父母的宠爱中长大,然而前段时间,爸爸在一次意外中死去,王云突然失去父爱又要