让教师带着快乐心境成长 快乐的心境.doc

让教师带着快乐心境成长快乐的心境让教师带着快乐心境成长随着学校党的群众路线教育实践活动的开展,“走基层”、“访民意”这样的字眼对我的触动很大,深入思考,这全然不是一句口号,对于未来如何建设学校的教师队伍也意义重大,在走访教师家庭的轻松谈话中,教师的一句觉得现在压力很大,有时睡梦中还在担心自己的课没有上好,学生出了状况,让我有些震撼,一边用那是作为教师的责任心太强安慰他,一边也对中国人睡眠调查结果:教师的睡眠质量最好,有了质疑。而真正让教师睡好觉,拥有快乐心境却尤为重要,这也成为未来长职教师队伍建设的一个目标—打造一支拥有快乐心境的教师队伍。一、???????打造拥有快乐心境教师队伍的重要性让教师幸福快乐,是一个古老而又常新的话题。苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能给老师带来幸福,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上幸福的这条道路上来”,只有幸福的教师,才能培养出幸福的学生,只有快乐的教师,才能培养出快乐的学生。教师的一句“现在的老师不好当”,这是一个信号,就这样简单的一句话中,就能体会到教师对待工作无意识的倦怠表现,如果教师长期无法排解自身较为严重的压力,会导致他们出现厌教心理和职业倦怠感,而这样的情绪如果带到课堂上,带到学生的生活中,很容易感染学生。《爱的教育》一书中,主人公安利柯的先生因病给斯带地颁赏牌时样子不高兴,都让安利柯产生了“先生态度不好”的误解,可见教师对这些敏感而脆弱的孩子心里影响有多么巨大。教育不仅是一种培养人并为人的发展服务的社会活动,更是为了社会发展服务,为社会发展提供人才和智力支持。教师对学生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的,教师的不快乐,直接影响未来我们要把学生培养成什么样的人。著名心理学家罗伯特说:“压力就如一把刀,它可以为我们所用,也可以把我们割伤,那要看你握住的是刀刃还是刀柄”,当教师拥有快乐心境时,可以把压力变动力,将挑战变成发展的机遇。高尔基说:“当工作是一种乐趣时,生活就是一种享受;当工作只是一种义务时,生活则是一种苦役。”教师拥有快乐心境,工作也变成是一种享受。二、???????职校教师不快乐的现状分析伴随着教育改革、教师转型的要求的巨大冲击,教师也承受着相应的心理压力,容易使职业倦怠倾向不可避免地相伴而生。(注:心理学家玛勒诗认为职业倦怠是由三个维度构成的一种心理状态,即情绪衰竭、去人格化和成就感降低,它是一个长期细微的演变过程。)当今,职校的生存和发展面临着巨大考验,从90年代中后期开始,随着大学的扩招,“普高热”升温,中职教育进入“严冬”,时至今日,迫使职校不得不迅速转型,在这样的过程中,使一些职校的教师有些迷茫和措手不及。中职学校教师的专业成长,亦迷雾重重,困难多多。来自学校管理方面压力,表现为学校教学任务重,由于师资力量不足,学生招生层次不一,平行班少,导致课务量大,课程跨度大,专业不平衡,教学压力大。下企业和培训的机会少,教学以外的工作繁多。来自师生交往方面的压力,中职学校生源质量相对较差,多数学生有厌学情绪,在学生管理上存在一定的难度。来自社会方面的压力,教师的社会角色要求教师必须在学生、家长甚至全社会人心中保持完美的形象,而带病上课、为了学生牺牲了自己的孩子等教师形象一直被歌颂着,使得教师必须力求完美。来自专业方面的压力。许多专业教师一毕业跨入了校门,脱