找寻地理学科的自然美育 地理论文.doc

找寻地理学科的自然美育_地理论文找寻地理学科的自然美育_地理论文_范文先生网找寻地理学科的自然美育江苏张家港●陆军杨红娟朱永新先生在他的著作《新教育之梦》中的《理想的美育》一章中把“自然美育”放在了首位,“理想的美育应该是一种‘自然美育’,应该注重培养学生热爱自然的情怀,让学生亲和自然,与自然和谐相处”。不仅如此,许多名人大家都是自然美育大家,甚至不惜弯下身去崇拜自然之美,而把自己置于不顾地位,因而才有方志敏面对死亡深情地写下《可爱的中国》,才有恩格斯在欣赏自然美时产生“幸福的战栗”,才有苏霍姆林斯基“到田野、到公园去吧”饱含深情的催促,才有了朱永新先生“让学生走进大自然,全身心地阅读大自然”的强烈呼吁。是啊,“理想的美育必须走出书本的‘小天地’,融入到大自然中去,在大自然的怀抱里,享受它的灵气。”在此情况下,课堂就成了为学生找回自然美的主阵地,其中地理课渗透自然美育有着其他学科所无法比拟的优势。从林海雪原到南海之滨,从东海烟波到西域高原,从“北国风光,千里冰封,万里雪飘”到“请到天涯海角来,这里四季春常在”,到处都蕴涵着祖国的自然风光之美。从阿尔卑斯山到的的喀喀湖,从北极冰洋到南极雪域,从夏威夷风情到非洲国家公园,无不展现出地球的万种风情之美。有夜幕上点点繁星的静谧之美,有“坐地日行八万里”的日月流转之美,有雨雪雷电风云变幻的即景之美,有江海湖河的灵动之美,有火山地震的震撼之美,有台风海啸的狂放之美,有高山深林的宁静之美,有花鸟鱼虫的生命之美。可远眺,便生“会当凌绝顶,一览众山小”之感;可近观,更有“不识庐山真面目,只缘身在此山中”之慨;可置身其中,体会“人在画中游”之佳境。真可谓远近高低各不同,形色声动皆美意。心与景交融,才有“大江东去,浪淘尽千古风流人物”思接千载的境界,才有“江山如画,一时多少豪杰”的感慨,才有“行到水穷处,坐看云起时”的悠然,才有“相看两不厌,唯有敬亭山”的物我两忘。自然之美会让人油然而生敬意,使人的心灵净化、情感升华、润物细无声,达到美育教育的目的。可见无论是小桥流水的幽雅情趣,还是大江东去的磅礴气势,无论是旭日初升时小草上的一颗露珠,还是暮色降临时原野的一缕炊烟,都应该让我们油然而生对自然、对宇宙的亲切感和崇高感,产生“我们都是自然的婴儿,卧在宇宙的摇篮里”(冰心《繁星》)的感动和敬意。如果这样,我们的地理美育就达到完美的境界了。(,)地理教学中视觉—空间智能培养五法作者/丁建荣摘要:空间性是地理学科的重要特点,在学生头脑中建立起各种地理事物的空间形象及其联系是地理教学的首要任务。基于地理学科的特殊性,地理教学中视觉—空间智能的培养尤为重要。关键词:地理教学;视觉—空间智能;培养地理教学对地图、示意图、图表、景观图等运用最为广泛和频繁。在教学中以”图形”为基础进行教学,培养学生的观察能力、思维能力和创造力,以提高课堂教学效率。学会查阅图表和填图是”图形化教学”的基础,也是地理教学中培养学生的视觉—空间智能的方法之一。空间性是地理学科的重要特点,在学生头脑中建立起各种地理事物的空间形象及其联系是地理教学的首要任务。基于地理学科的特殊性,本文仅就地理教学中视觉—空间智能培养作一初步的探讨。一、观察力的培养一个有着丰富画面的教学环境给学生以一个直观的感觉,直观的手段可以留给学生深刻鲜明的印象,有助于激活学