第十一课小康社会的经济建设.doc

第十一课小康社会的经济建设.doc第十一课小康社会的经济建设滨海中学高一政治备课组一、课标与教学要求:课程标准:描绘小康社会经济建设的Fl标,阐明科学发展观的涵义;说明全面建设小康社会,最根本的是以经济建设为屮心,不断解放和发展社会生产力。(2)教学要求:知识H标:1、 通过教学使学生识记的知识(1) 总体小康的建设成就在宏观和微观上的表现。(2) 全面建设小康社会的经济建设H标。(3) 片面追求经济快速增长的后果。(4) 以高新技术产业为先导、基础产业和制造业为支撑、服务业全而发展的产业格局。2、 通过教学使学生理解的知识(1) 低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。(2) 小康社会的建设进程是不平衡的发展过程。(3) 科学发展观的内涵。(4) 走新型工业化道路。(5) 统筹城乡、区域发展。3、 通过教学使学生能够初步运用所学知识进行分析的问题(1) 结合我国及本地经济建设的现状,运用所学知识分析全面建设小康社会的伟大意义。(2) 结合典型事例,运用所学知识说明我国在社会主义现代化建设屮必须坚持科学发展观。(二) 、能力H标通过本课的学习,要求着重培养学生用发展的眼光看问题的能力;培养学生用全而的、联系的眼光与科学发展观分析问题,看待问题的能力;培养学生综合运用所学的知识分析实际问题的能力。1、 经过全党和全国各族人民的共同奋斗,我国胜利实现了现代化建设“三步走”战略的第一、第二步,人民生活水平总体达到小康水平。但是,我们FI前的小康仍然是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。为此,我党提出,抓住这二十年大好的战略机遇期,全而建设小康社会。通过分析由总体小康到全而小康的奋斗H标,应当使学生认识到事物是在不断发展的,是在不断前进的。2、 结合我国经济发展与现代化进程屮存在的一些问题:片面追求经济快速增长,以GDP的增长作为衡量工作成就的唯一指标,忽视社会进步、人的全面发展、环境污染、生态破坏、收入差距等问题,使学生认识到,应当以科学发展观指导我们现代化建设和实际工作;认识到事物Z间都是普遍联系的,只强调GDP的增长,忽视其他方面,会阻碍社会主义现代化建设。(三) 、情感态度价值观H标1、胜利实现现代化建设“三步走”战略的第一、第二步,我由贫困到温饱,由温饱再到总体小康,发生了翻天覆地的变化。结合本地及学生身边的经济建设成就,展现屮华民族的这一•伟大历程,可以激发学生的民族自豪感与自信心,充分展现出社会主义制度的优越性。2、 我们fT前的小康水平仍然是低水平的、不全面的、发展很不平衡的。我党审时度势,提出抓住未来这二十年的重大战略机遇期,全而建设小康社会。憧憬美好的未来,明确全而小康社会的经济建设FI标,可以使广大学生对屮华民族的伟大复兴充满信心。3、 我国的经济建设与发展不能继续重复旧的发展模式,必须牢固树立并认真落实科学发展观,走新型工业化道路。这一-代高屮生是全面建设小康社会的主力军,结合全面小康社会的经济建设H标,讲述这些理论,nJ以增强学生的使命感和责任感,促使他们努力学习现代科学技术文化,为走出一条小国特色的社会主义建设道路而出一份力。教材设计思路:根据课程标准,本课设计为两个框题。第一框:全面建设小康社会的经济□标。全面建设小康社会是我国在本世纪头二十年的奋斗H标。明确全面建设小康社会的经济H标,对于学生成长为社会主义现代化建设者来说,是十分重要的。第二框:促进小康社会经济发展。全面小康社会的经济发展必须以什么样的发展观及战略作指导?教材重难点:1、 正确理解和把握全而建设小康社会的经济H标,既是本课的重点又是本课的难点。2、 全面准确地理解科学发展观是本课的重点和难点。教学方法设想:1调查与讲授相结合的方法2、 讨论法运用多种手段进行教学课吋安排:本课可安排2课吋,每个框题1课吋。高一政治教学案课题:全面建设小康社会的经济ri标(从总体小康到全面小GDP方面的H标一、教材梳理:(―)知识结构:全面(从总体小建设小康社会<的经济指总体小康的成就总体小康的特点全面小康的H标标I经济建设的H标<工业和经济体制FI标缩小三大差别FI标I人民生命方面的H标(二) 知识要点:1、 我。从微观上看,城乡居民的 、 明显提高。千百年來始终困扰屮国人的从此得到解决。人们的消费结构,已经从 消费,过渡到消费,部分向比较 迈进。从宏观上看,国家的整体大大壇强。我国终于告别了 的时代,多少代屮国人梦寐以求的愿望变为现实。2、 虽然我,但还是的、 的、发展 的小康。实现全面小康需要长期的 o(三) 、解疑释难:(―)从总体小康到全面小康1、 “三步走”的发展战略第一步,是实现国民生活总值比1980年翻一番,解决人民的温饱问题。第二步,到20世纪末,使国民生产总值再增长一倍,人