长度单位 厘米.doc

“长度单位厘米”教学设计目标 ,使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。,初步建立 1厘米的长度概念,会用厘米度量比较短的物体的长度。 。 ,并感受到生活中处处有数学。过程一、感知量物体可以用相同的工具来量导入:同学们,今天老师给你们带来了一些礼物,就放在盒子里面,想知道是什么吗?请把盒子打开,拿出来相互看一看,并说说你们看到了什么。(学生打开盒子观察并进行交流) 。教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体,摆一摆数学书的短边是几个物体的长。(学生动手操作,并汇报测量结果,同时用多媒体显示测量结果) 2. 用学具量长度不同的边。(电脑出示数学课本和文具盒这两幅图,并演示用曲别针测量书的短边,用小刀测量文具盒的长边。)测量后教师问发现了什么(小刀比曲别针长,文具盒的边比书的边也长)。师:如果把小刀换成曲别针,让我们来看一看会出现什么情况。小结:我们通过动手实践和观察,知道了量物体应该用相同的工具。 。(1)处理第 2页“做一做”中的第 1题。(2)处理第 2页“做一做”中的第 2题。(学生都用新铅笔量所想量的物体的长,可以自己量,也可以几人合作,最后相互交流并汇报测量结果。) (3)处理第 2页“做一做”中的第 3题。二、知道量物体的长度也可以用尺子来量 。师:刚才我们用铅笔来测量物体时,量了一次又一次,多麻烦呀。用什么去量比较方便呢? (尺子) 教师请学生拿出尺子看一看,能发现什么(数字、刻度线、 cm),教师介绍刻度线和“ cm”;并向学生说明“厘米”是一种长度单位。 “厘米”。(1)认识 1厘米有多长。(电脑演示从 0到1中间的长是 1厘米) 师:你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是 1 厘米呢?在你的尺子上找出 1 厘米给你的同桌看一看。(小组活动)(2)感知厘米有多长。①测量棱长 1厘米的小正方体的长。②感知 1 厘米有多长(教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体,右手慢慢把它拿走,告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是 1厘米,并让学生把它记在脑子里)。③闭上眼睛想想 1厘米有多长。④睁开眼睛比画一下 1 厘米大约有多长。(3 )寻找生活中的“1 厘米”。①举例(电脑出示图钉,请学生仔细观察,并演示它的长度是 1厘米)。②学生自己寻找生活中的“1厘米”。(自由活动,可以用尺子量, 也可以目测) ③汇报交流。 。师:请同学们拿出黄色纸条,试着量一量它的长是几厘米。(动手测量之后,让学生在展台上演示,并说出测量的方法。同时教师提醒学生,在测量时,要把尺子的 0刻度对准物体的左端,物体的右端对着几,就是几厘米。)师:请同学们用这个方法,再量一遍黄色纸条的长。三、课堂总结 。 。师:通过今天的学习,你学会了什么?(先让学生总结,教师最后进行归纳) (1)要知道物体的长,可以用相同的物体量。(2)要知道物体的长,可以用尺子量。(3)用尺子量物体时,要把尺子的 0刻度对准物体的左端,物体的右端对着几,就是几厘米。四、巩固练习 。处理课本练习一(第 6页)第 1题。 (厘米)量物体的实践活动,来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一(第6 页)第 2~3题。(学生自己量,之后同桌互查,小组交流) 五、结束语师:请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。(学生测量后汇报)师:数学的短边长是 14厘米多一点,到底多多少呢?这要用到另外一个长度单位,咱们以后再学。第十课时加、减混合目标:1 、使学生探索并初步掌握 100 以内数的加减混合的方法。 2 、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。重点:初步掌握 100 以内数的加减混合的顺序以及方法。难点:能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。准备:实物投影、主题图过程:一、创设情景引入新课小朋友们,你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题,说给同学听一听。[设计意图]:激发学习的兴趣。二、合作交流,掌握算法 1、教学例 3。(1)出示主题图。了解信息,小组交流。(2)出示应用题:车上原有 67人,下去了 25人,又上来人 28人,现在有多少人?理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。 2 、练习。完成 P28 做一做。让学生独立完成,教师巡视、指导。指名说说计算过程。 3 、小结。加减混合运算应该怎样进行计算?计算时要注意什么问题?引导学生归纳、总结。[设计意图]:1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。 2、发展学生解决实际问题的能力。三、巩固练习 1、完成练习五第 4题,第 8题分小组