厘米和米.doc

厘米和米,第1 课时教学目标: 通过操作、观察,使学生初步认识线段,知道线段的特征,会用直尺画不定长的线段。重点难点: ,了解线段的特征 : 两根线、直尺、一张长方形纸教学过程: 一、初步认识线段。 1、请学生拿出一根白线,随意地放在桌上。提问:这根线是直的吗?(不是, 是弯的) 找一找:这个线有几头?(两头) 说明:这两头也叫两端。(板书)。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直,看一看,这时线怎么了?(直了) 3、揭示课题:这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。(板书课题) 4、请学生观察、比较,线段与桌上的白线比一比,有什么不同? (线段是直的, 桌上的白线是弯曲的) 5、请学生将拉紧的线竖起来,呈性。提问:这叫不叫线段?为什么? 再将它斜拉,呈或性。提问:这叫不叫线段?为什么? 再将两手放松,呈性。提问:这是不是线段?为什么? 6 、小结:线段可长、可短,但是一定要直的,而且它有两个端点,所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 7 、请学生摸一摸课桌的边,提问:是不是直的?两个端点在哪里?再指一指黑板的每一条边,说说从哪里到哪里是一条线段? 8、请学生举一个例子:在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段? 9 、完成“想想做做”第1题。让学生说说图中哪些是线段,哪些不是? 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。二、教学画线段。 1、说一说:线段有哪些特点?(说明:我们可以根据这些特点来画线段) 2、请学生用自己的方法,并借助一些工具,画一条线段。学生说说自己是用什么工具来画的,是怎样画的? 3、师介绍:在众多的工具中,我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时,先用左手将直尺固定,再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点,表示两端。(师边说边示范) 4、学生用直尺画一条线段。三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2、完成“想想做做”第4题。( 1)老师示范折一折,请学生照样子折一折,再展开。说明:中间的一条折痕就可以看作一条线段,请学生指出它的端点。(2)学生折出一条比它长的线段。( 3)学生折一条比它短的线段。 3、完成“想想做做”第5题。(1)请学生把两点连成一条线段。( 2)集体订正。 4、完成“想想做做”第6题。四、总结。今天,你学到了什么? 练习设计: 判断: 。 。 。厘米和米第2 课时教学目标: ,学会测量物体的长度,学会画指定长度的线段。(整厘米数) 重点难点: 学会测量物体的长度课前准备: 挂图,实物投影仪教学过程: 一、引入课题师:上节课,我们已经初步认识了线段,懂得了线段有长短之分。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段和怎样测量物体的长度。(板书课题)请大家猜一猜: 要量、画线段应该用到什么工具? 指名回答,引导学生说出“刻度尺”。教师检查全班同学是否准备了刻度尺。二、探索新知 ⑴观察、初步感知出示课本例题“量一量”①测量物体的长度时,这个物体的一端要对准“0刻度线”。②看物体的另一端对准哪一条刻度线。⑵演示,直观感知⑶操作、亲自体验让学生量一量自己数学课本的长度。(大约几厘米) 学生量完后,教师组织