初中数学分层作业的实践与研究 数学论文.doc

初中数学分层作业的实践与研究_数学论文初中数学分层作业的实践与研究_数学论文_范文先生网初中数学分层作业的实践与研究河北省承德市宽城满族自治县第二满族中学张超【摘要】初中数学作业应做到因人而异,针对学生的个体差异和教学内容进行分层作业,让学生自主选择合适的作业,并进行分类评论,促进整体数学效果的提高。【关键词】初中数学;分层作业;人性化在教育均衡发展,学生存在个体差异的情况下,对数学知识的掌握中不可缺少的一个环节——作业。如果再“一刀切”的布置,的确存在种种问题,这样会使学困生因“吃不了”而感到自卑、害怕、厌烦做作业,优等生因”吃不饱”而感到厌倦、烦躁。再听听家长的呼声,作业做的时间长,倘若认真做的话,常常做到深夜,家长乞求我们喂孩子“仙丹”,在这一情况下发起了我对数学作业布置的深思。我们需要一种更具有人性化、个性化、发展化、创新化的作业! 一、针对学生个体差异进行分层作业我国教育先哲孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法,而分层作业理念的提出也正是基于学生这种差异的存在。所谓分层作业:是指学生根据自己的能力选择合适自己的作业来完成。这不仅关于到作业“量”的多少以及作业“质”的高低,更关于到学生自己能力的评估并选择合适的作业完成,及其将来的继续持续化发展。针对学生的实际情况,把学生分成三个组。甲组:反映慢,缺乏刻苦学习的精神,学习兴趣较低,学习基础较差。乙组:反映快,但缺乏刻苦学习的精神,成绩忽起忽落不稳定,但潜力较大。丙组:反映快,学习兴趣浓,求知欲望高,基础扎实,整体素质较高。在分组时给学生讲清分组的目的和要求,而且分组不是一成不变,不同组别的学生要有阶段性的流动,根据他们不同的表现和成绩,实现上调和下调。学生在这样的激励机制下,学习有压力也有动力,在成功的尝试中树立学习的自信心,培养学习数学的兴趣,从而实现“人人都能湖的必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。二、针对数学内容进行分层作业针对学生的实际情况,和教学内容进行分层作业分成三个类型:A、类作业:“模仿性作业”,这类作业一般是课堂教学的概念,法则、定理等知识的直接应用,学生通过复习回顾教材有关内容而找到答案,因而是较简单的层次。B、类作业:“理解性作业”,这类作业一般要求学生在理解知识的基础上,能对知识进行一定的“再加工”。C、类作业:“探究性作业”,这类作业一般要求学生能对所学知识能进行“深加工”,有很好的综合能力,训练学生思维的灵活性和独创性。()要求教师针对所学内容,精心选择习题,分量恰当,难易适度,增加探索和创新题。根据目标层次和学生层次,制定对应的分层练习题,使相关练习置于各种层次学生的最近发展区,作业分层要有梯度,在学生自主作业、自愿达成的基础上,鼓励学生向高层目标发展。甲组学生必须完成A类作业,鼓励研究B类作业;乙组学生必须完成A类作业和B类作业,鼓励研究C类作业;丙组学生必需完成B类作业和C类作业,鼓励和甲组结为帮扶对子。对于大胆研究高一级题目的同学,对他们成功的尝试给予鼓励和表扬,让他们感受到自己成功的愉悦,进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣,让他们养成善于思考的好习惯;对于帮助甲组的同学更要表扬奖励,使其认识到自己的价值。三、针对分层作业后进行科学合理的评论改作业是数学教学的一项常规工作。它对于学生获得学习指导,弥补学习缺漏,对于教师检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。而对于分