浅议苏教版小学语文教材“文包诗”版块.doc

浅议苏教版小学语文教材“文包诗”版块.doc浅议苏教版小学语文教材“文包诗”版块摘要:“文包诗”是“文”与“诗”截然不同类型的文体,是现代白话文和经典诗词融合的典范。“文包诗”以其独特的使用价值成为江苏省新课改教材的亮点Z—。但是“文包诗”尚存在功利性取向、文本质量不高、教学和学习易产生困惑等缺点,本文在教材研究的基础上对“文包诗”提出了系列纠偏策略。关键词:苏教版小学语文教材文包诗在素质教育改革不断推进与深化的进程中,古诗词教学受到了课改的高度重视,选入各种教材的古诗词不论是内容、还是形式都令人耳目一新。同时,在民族化、现代化和简约化目标的指引下,苏教版小学语文教材独创了一种特殊的文体一一“文包诗”。“文包诗”一经“问世”即引起了众多一线教师和教育专家的密切关注。“文包诗”在小学语文教材中的积极作用是毋庸置疑的,但是在实际教学过程屮有不少一线教师和教研员对其存在不同程度的理解偏差。本文拟以“文包诗”的内涵为基础追踪其选编价值和存在的问题,从而提出相关的编写和教学建议。一、“文包诗"的内涵“文包诗”是苏教版现行小语教材中一种较为特殊的文体,但这种类型的文体并不是苏教版教材的首创文包诗”体裁最早的雏形见于西汉司马迁的《史记?项羽本纪》,后经唐朝人孟?0(17)寡荼丫束晌?“本事诗”。孟?恳?后,纪事诗话随之而起,清人徐轨及他所著的《续木事诗》及叶申琴所编撰的《本事词》真正继承了孟?耙允?系事”,即我们现在俗称的“文包诗”Elio“文包诗”,顾名思义,即一篇文章中包含了一首古诗。“文”是现代白话文,侧重于创设一定的情境对“诗”中作者的创作背景、大概意思进行通俗化的阐释和延伸。“文”为“诗”服务,为学生语文素养的提升提供白描式的感知[2];“诗”是课标中推荐的优秀篇目,來源于流传千百年的经典古诗词,其语言简洁凝练而意境深远悠长,是对上“文”内容的总结与升华,承担着传承民族文化、培养语文素养的重任[3]。“诗”、“文”相辅相成,互为映照,从而达到引导学生创设诗境的目的。二、“文包诗”的选编价值价值实际上就是指客体对主体的作用[4]。“文包诗”之所以能够被选是因为其存在如下价值:首先,“诗”作为流传至今的文学经典,其重在培养人文素养;而“文”作为现代白话文,英重在提高运用语文的能力,二者的融合使得一篇课文自然完成了人文性与工具性的统一。其次,古诗凝练概扌舌、意境源远,小学生在深刻理解这种文体的表达方式上存在一定的困难。“文包诗”在“文”、“诗”对照、融合的基础上降低了学生古诗学习的难度。再次,目前古诗教学存在“极繁”、“极简”两种极端状态,“极繁”即老师侧重于引导学生对诗中的各字进行解释、推敲,从而瓦解了学生对诗整体意象美的感知;“极简”即教师过于注重学生的主体地位,侧重让学生通过“读一背一自行理解”学习古诗,缺乏一定的指导。“文包诗”旨在通过“文”的铺垫,带学生进入“诗”的意境,以“文”引“诗”,以“诗”领“文”,完整重现诗人的心绪和诗句的情境,体悟“情动而辞发”的道理[5]。三、“文包诗”选编存在的问题“教育病理指教育中产生的偏移和失调情况”[6]。从教育病理学角度来看,“文包诗”在选编和教学过程中主要存在以下问题:价值取向显急功近利、对古诗词改编不当造成文章品位偏低,截然不同的选文类型的杂糅使得教与学产生怵I惑。(一)价值取向显急功近利“文包诗”在同一文体中实现了工具性与人文性的统一,但是二者显然