(教学设计)《买衣服》.doc

(此教学设计连最基本的环节都不齐全,情境创设也不能吸引学生的注意力,实际上就是一篇教学简案,借鉴意义不大)63《买衣服》教学设计教学目标:,帮助学生认识各种大面额的人民币,并初步掌握其换算关系,能正确进行换算。。,进一步体会人民币在日常生活中的作用,体验数学与现实生活的密切联系,并在活动中培养学生的交流合作意识。教材分析:教材中人民币元、角、分的认识是建立在学生的生活经验及感性认识基础之上的。教材通过设计一系列学生熟悉的购物活动,帮助学生认识人民币,并能够解决与人民币有关的一些实际问题。本节课是在前面的“买文具”,认识了小面值的人民币的基础上进行教学,进一步认识较大面额的人民币。本节课的学习内容与学生的现实生活联系得十分紧密。在设计教学活动时,教师重视学生的已有经验,通过买衣服、找钱、换钱等一系列学生相当熟悉的场景,在师生、生生相互交流互动中,使学生不仅认识大面额的人民币,积累更加丰富的活动经验,而且进一步感受到生活中处处有数学。口算一、创设情境(对于孩子来说,在母亲节里收到孩子买的衣服应该不多,情境的创设有点失真)师:母亲节快到了,大家想给妈妈送什么礼物呢?生:送花生:送妈妈爱吃的水果生:给妈妈买衣服。师:嗯,买衣服好,我们要把妈妈打扮得漂亮些!今天,我们就到服装商店看一看,去帮妈妈买衣服。(板书课题)(课件出示) 师:瞧,这么多漂亮的衣服,如果你是这家商店的售货员,怎样介绍你的商品呢?谁来试一试?生:……二、学习新知师:我们怎样才能买到这些漂亮衣服呢? 生:(异口同声)付钱!师:(课件出示小面额人民币)买这些衣服,只用它们来付钱,可以吗? 生:行是行,可是太麻烦了!师:为什么呢?生:那些都是5元以下的小面额的人民币,今天要买的衣服钱大(或多) 师:那怎么办呢,你还见过什么样的人民币呢?(生:我见过100元的;生:我见过20元的;生:我见过50元的……) 师:好,现在我们就来认识一下这些大面额的人民币。(课件出示):请大家仔细观察,谁有好办法记住它们?(跟同桌说说) 师:你用什么好办法把他们记住? 生1:每张上都有数,你只要看数就知道了,数字是多少就是多少元。生2:这些钱的颜色不一样,100元是红色的,50元是绿色的,20元是棕色的,10元是蓝色的。生3:100元上有大写的“壹佰圆”……师:那它们有什么相同点吗? 生:咦,他们都有一个毛主席像。上边都有“中国人民银行”师:中国人民银行代表什么呢?生:?师:大家还看到了什么?生:国徽师:你认识国徽,知道的真多,。国徽是国家的标志,它代表着我们中华人民共和国的尊严。每一个中华民族的子孙都应该尊重,爱护我们的国徽。所以我们也要爱护人民币。分享给你的朋友吧:i贴吧新浪微博腾讯微博QQ空间人人网豆瓣MSN对我有帮助关于人民币你还知道什么信息?在每张人民币的右下角有些特殊符号,它们是盲文,盲人朋友通过摸这些盲文就可以辨别人民币……其实人民币上还有很多学问,小朋友们可以课后进一步去研究。(教师出示旧版的100元、50元、10元。) 师:大家看右边的三张人民币,你认识它们吗? 生:第一张是100元!第二张是50元,第三张是10元师:你是怎么知道的? 生:也是根据钱上的数来判断的。师:小