小学音乐论文-多媒体小学音乐论文通用版.docx

小学音乐论文-多媒体小学音乐论文通用版一、立体感官,以美唤美音乐是美的艺术,音乐学习中充满着审美的元素,美需要感知和启发,因此刻板的说教与机械的跟唱绝不能满足认知音乐美的需求。教师要从学生的感官刺激入手,以立体的形式唤醒学生对音乐美的领悟,为此,多媒体的优势得以体现。多媒体播放器就能从视觉、听觉角度同时作用,全方位带动学生对美的感知与思考,让学生对音乐审美鉴赏更加敏锐,对音乐文化理解更加灵活。例如,在进行小学音乐五年级《樱花谣》的欣赏教学时,我用多媒体播放器将歌曲的综合信息集中呈现给了学生,在乐曲演唱声中,播放器影像画面展示了日本的樱花美景,包括近景的樱花花瓣飘落特写,以及远景的富士山下的樱花等,伴随着特色配乐,影像中出现了太鼓、尺八、三味线等日本传统乐器的身影,古朴如诗的画面让学生们深深地为美丽的异国文化陶醉,悠扬的歌声让学生们忍不住轻轻合唱,多媒体工具成功地让学生从感官美过渡到艺术美。二、多面互动,优化体验轻松的音乐课堂离不开有效互动,相对其他学科,音乐的精神交流更具主导性。因此,课堂教学一定不能忽略学生的感受与实践。要想让学生充分自主体验,一定要让课堂互动多面化与系统化,多媒体电子白板能够实现有效操作。电子白板的信息综合性和多功能引导性是最大的特点,教师可以通过对声、像、文的多角度融合编写教案,将教学环节的每一步清晰呈现,将互动激发点更有启发性地引出。例如,在小学音乐四年级《中华人民共和国国歌》的教学中,我将学习内容的歌词与意义作为教学侧重点,我在电子白板上逐句展示并详解歌词,并配合图片介绍了《中华人民共和国国歌》的诞生、演变过程。我不时地经由展示内容和学生们进行问答交流,如:“‘中华民族到了最危险的时候’这是指什么时期?”“你认为这首曲子的基调是什么样的?”随着学生们的感知深入与精神交汇,我还组织学生们展开了“学习国歌的意义”讨论,互动更加具体。三、细化知识,突破难点多媒体相对传统教学手段具有更系统、更标准的优势,教师能够通过多媒体电子白板的多样化功能对音乐知识点进行细化、分层,让学生理解更具体,吸收更深刻。多媒