《观书有感》活美教案.doc

柳州市驾鹤路小学“活美课堂”(1)课时执教者教学目标(三维目标)学习目标(1—2个目标):能借助图画想象诗中描绘的景象,理解诗意,并有感情的朗诵诗歌。:以读感悟,体会诗情,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性。 :领悟诗中蕴含的深刻哲理,了解诗借景喻理的特点。我能想象诗中描绘的景象,领悟诗中蕴含的深刻哲理。教学过程一、品名句,知诗人1、【课件出示】读而未晓则思,思而未晓则读。读书有三到,谓心到、眼到、口到。读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。请同学们齐读这三句与读书有关的名言。【齐读】 2、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?(南宋著名理学家、教育家朱熹)指名简介朱熹3、过渡:朱熹学问广博,治学勤奋。一天,他在读书时遇到了一个生涩难懂的哲理,百思不得其解,院外的一池清水引发了朱熹对读书的又一种思考,于是,他颇有感触地写下了这首诗——观书有感。(出示课题、齐读诗题)今天,我们就来学习这首诗。二、解诗题,明目标1、(出示学习目标:)请同学们齐读本节课的学习目标。2、解诗题:诗题“观书有感”是什么意思?(看了书以后有很多想法和感慨,于是就写了诗来抒发。)小结:我们大致了解了诗人,理解了诗题,这是我们本节课学习古诗的第一步——(板书:知诗人,解诗题),三、读古诗,:“凡读书,需读得字字响亮,不可误一字,不可少一字”。谁来试试?(指名读,及时评价):拿出昨晚写的预习单,与同桌里交流你对古诗的理解。(2分钟)预习单观书有感半亩方塘一鉴开,鉴:一鉴开:句意:天光云影共徘徊。共:徘徊:句意:问渠哪得清如许?渠:哪得清如许句意:为有源头活水来。为:源头:活水:句意:(指名逐句汇报)①学习生字“鉴”:造字本义:人俯首在一盆静止的水面上反观自己的影像。②“半亩方塘一鉴开”,这里运用了什么修辞手法,把什么比作什么?(把半亩方塘比作打开的镜子)③天光云影在水面上慢慢地来回移动,说明什么?(池塘的水清,水在缓缓地流淌) ④齐读第三、四句,你发现了什么?这里运用了——(设问)的修辞手法,齐读后两句诗,读出自问自答的语气。⑤指名说全诗的诗意。小结:我们初读古诗,理解了诗意,这就是我们本节课学习古诗的第二步——(板书:读古诗,初感知)。三、想画面,品词句诗人眼中的美景是这样的,想看吗?这是——(逐句读古诗)。朱熹仅用了这28个字就描绘出这么美的田园风光,可见他用词是多么的凝炼精妙,:入境品词活动一:入境品词活动目的:想象诗中描绘的景物,感受古诗用词的精妙。活动分工:第一行诗:1号第二行诗:2号第三行诗:3号第四行诗:4号活动步骤:,想象诗句描绘的景物,你觉得哪个词用得精妙,写在学习卡上。(2分钟)—4号的顺序在组内交流,完成学习卡。(4分钟)。学习单半亩方塘一鉴开,我仿佛看到了我觉得(字或词)用得好,因为天光云影共徘徊。我仿佛看到了我觉得(字或词)用得好,因为渠哪得清如许?我仿佛看到了我觉得(字或词)用得精妙,写出了为有源头活水来。我仿佛看到了我觉得(字或词)用得好,因为2、指名汇报(随机点评:)(板书:方塘清←源头活水)“一鉴开”:“半亩方塘”像一面