九年级语文学科下册知识点梳理模式资料.doc

九年级语文学科下册知识点梳理模式单元知识点课题知识点情况备注第一单元 1 、文学常识2 、注意诗人借以表达思想感情的具体形象, 思考并理解诗人选择这些形象的深意。 2 、品味并积累诗中的名句,仔细揣摩其中的滋味。 3 、欣赏凝练的诗歌语言。 1.《诗歌两首》我爱这土地乡愁第一课时: 1. 字词: 嘶哑、汹涌、激怒、矮矮、窄窄 2. 文学常识: 艾青, 原名蒋海澄, 成名作《大堰河-我的保姆》。 3. 诗歌情感: 对多灾多难祖国的哀痛, 愿为祖国奉献一切的决心。 4. 象征手法: 土地:多灾多难的祖国; 暴风雨:日寇的欺凌; 汹涌的风:人民心中对侵略者暴行的愤怒; 温柔的黎明: 人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。 5. 鸟的形象: 动态描写,近景刻画,它是一只饱经磨难, 拼尽全力用生命歌唱的形象。 6. 诗歌语言的内涵为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。第二课时: 1. 文学常识: 余光中: 台湾诗人, 诗歌兼取中国古典文学与外国现代文学的精神, 抒情细腻, 描写细微深刻,被誉为“台湾诗坛祭酒”。 2 诗歌意象: 邮票——思儿的母亲船票——思夫的新娘坟墓——已故的母亲海峡——祖国大陆 3 、诗歌情感: 思念亲人,盼望海峡两岸早日和平统一 4 、诗歌语言: 叠音词: 小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的数量词:一枚、一张、一方、一湾 5 、诗歌结构每节四行, 节节对应; 长句与短句的变化调节第2课《我用残损的手掌》第一课时: 1. 字词: 锦幛 zhànɡ荇xìnɡ藻zǎo蘸 zhàn 憔悴(qi áo cuì) 蝼蚁(lóuyǐ) 2. 作家作品: 戴望舒( 1905 — 1950 ) :浙江杭县人。诗集有《望舒草》、《我的记忆》、《灾难的岁月》《戴望舒诗集》等, 为中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践, 都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。 3. 诗歌的内容: 诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地,在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、岭南、以及他没有亲身体验过的解放区景象。 4. 诗歌的情感诗人以手掌的感觉展示了他内心情感的变化:诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼, 对解放区寄予了民族复兴的希望。 5. 朗读: 诗歌的音韵美和节奏美: 压韵的灵活错综运用, 读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。例如: 我把全部的力量/ 运在手掌,贴在上面,寄与/ 爱和一切希望,因为只有那里/ 是太阳, 是春,将/ 驱逐阴暗,带来苏生,因为只有那里/ 我们不像牲口一样活,蝼蚁一样死……那里,永恒的/ 中国! 第二课时: 1. 重点语句含义“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”在敌人的黑牢里,诗人由“残损的手掌”展开想象, 让它去摸索心目中的祖国形象。“残损的手掌”既是写实, 又表明了诗人坚贞不屈的意志。要注意诗歌中比喻、象征的内涵。其次要设身处地地联系诗人所处的时代环境、人生遭遇等特定因素去找出隐藏在诗句背后的深层意蕴去理解诗歌。 2. 艺术手法①对比手法的运用及其表达效果(消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成鲜明对比, 使作者的感情倾向更加鲜明) ②多种修辞的综合运用 A 比喻的运用春天,堤上繁华如锦幛; 像恋人的柔发,婴孩手中乳 B 拟人的运用岭南的荔枝花寂寞地憔悴 4. 语言特点: 口语化,押韵错综复杂,富于音乐美。 3 祖国啊, 我亲爱的祖第一课时: 1. 文学常识: 作者舒婷简介: 当代诗人朦胧诗的代表善国用意象。代表作《致橡树》《祖国啊,我亲爱的祖国》。 2. 字词: 干瘪淤滩驳船簇新胚芽 3. 本诗的思想感情: 抒发了作者与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。 4. 诗歌的抒情方式: ①第一人称写法,将“我”和祖国紧密的结合在一起,便于感情的直接抒发。②通过含蕴深刻的意象来抒情。破旧的老水车:象征落后的祖国; 新刷的起跑线:象征祖国要开始新的长征。绯红的黎明正在喷薄:象征祖国充满希望,充满光明。 5. 诗歌的感情线索: 对历史的深思对未来的向往。 6. 诗歌结构: 第一节( 祖国的历史, 写实) ——第二节(祖国的历史, 精神) ——第三节( 现在) ——第四节( “我”的宣言) 6. 诗歌语言特点: 生动形象跳跃性。 、文学常识: 《祖国》作者:莱蒙托夫,俄国诗人。《黑人谈河流》作者:休斯,美国诗人,黑人文艺复兴运动的领袖, 被称为“哈莱姆的桂冠诗人”。二、字词: 虔信 qián 慰藉 jí 深邃 suì 晨曦 xī 瞰kàn望黝yōu黑深邃:深远,深奥。瞰望:从高处向下望。三、诗歌内容情感: 《祖国》写出了诗人对祖国执着的“爱情”。《黑人谈河流》表现了黑人对祖先和故土的寻根意识,对自己种族的自豪感。四、诗歌抒情方式《祖国》诗中作者通过描述俄罗斯的夜色以及夜色