《咬文嚼字》公开课教案修订版.doc

《咬文嚼字》教案[教学目的]1分析评价课文观点。2培养阅读、写作“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。[教学重点]1分析评价课文观点①在学生自读课文的基础上,拎出观点。②确定课文的中心论点。③评价作者观点。2写法揣摩①学习本文由实例引入,中间才牵出中心论点的写法,以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。②学习本文透辟例析的方法,以克服中学生议论文中“论点+论据=论证”的流弊。[教学方法]自读,理出本文的中心论点;自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。合作探究,把握作者的观点。[教学步骤]一、导语设计上课之前,,这天上早朝时可能迟到了,挨了批评,心想,在皇帝眼皮底下为官真累,回家后发牢骚写了一首诗,诗曰:,没想到这事传到皇上的耳朵里,皇上不高兴了,于是,第二天上早朝时,在处理完公务后,皇上特意说起了这件事,皇上说:“钱爱卿,听说你昨天写了一首诗,诗写的不错,但如果改动一个字这诗就更好了。”钱宰一听吓得浑身发抖,心想这皇上太厉害了,在我家里都安插了耳目,于是连忙说:“请皇上赐教。”皇上说:“将‘嫌’字改成‘忧’字就更好了。同学们说一说,“嫌”改为“忧”,有何变化。明确:“嫌”字明显有发牢骚之嫌,我起这么早来上早朝,皇上你还嫌我来迟了,换成“忧“字境界全变,起这么早上早朝都担忧来晚了,简直是一位勤勤恳恳、兢兢业业的公仆了。可见,一字之易,境界全变,所用词语不同,表达的意思也不同,所以我们在说话写文章的时候要字斟句酌。今天,我们就来学习专门谈论这一问题的文章——《咬文嚼字》二、解题1、让学生明确本文论题是“咬文嚼字”,它只是圈定论述范围,而其论点要在文章中求取。(多指死抠字眼而不领会精神实质)。例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地~。。例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常~,极尽哗众取宠之能事。。例3:此事明明是你错了,你再~也毫无用处。作者如何解说咬文嚼字?用文中语句回答。但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。题目的含义:对文学作品的语言必须有一字不肯放松的严谨态度,只有这样才能逐渐达到艺术的完美。三、文本探究(一)学生分小组讨论,交流预习成果。(二)学生小组上台展示(一人为代表,其他人补充)探究论题一;郭沫若改字你是没骨气的文人!你这没骨气的文人!(1)郭沫若是怎么看待“你是”,和“你这”这两个句式的区别的?(2)既然郭沫若觉得“你这”的句式表示坚决的判断,所以他又对另外一个句子也做了改动,我们看看,这个句子改动如何?你有革命家的风度。你这革命家的风度。(3)由此,给我们的启示什么?你还能列举类似的例子吗?教师小结补充:句式不同感情不同2、王若虚改字广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石没镞,视之,石也。射之,终不能复入石矣。以为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复射,终不能入。尝见草中有虎,射之,没镞。视之,石也。(1)朱先生怎么看待王若虚的改动?改动的句子失去了什么意味?(2)由此给我们的启示是什么?教师总结补充:繁简不同,意味不