《简笔与繁笔》公开课样本.doc

简笔和繁笔(教案)教学目标:1:能在整体研读课文基础上,辨证地了解“简笔和繁笔”关系。2:能具体分析课文例证经典性。3:能按简练要求来修改习作,培养提炼语言能力。教学关键和难点:关键:了解“简笔和繁笔”辨证关系。难点:培养提炼语言能力。教学方法:讨论法、谈话法、练习法、启发式教学手段:多媒体教学过程设计:一、导入学生作文普遍存在着这么问题:有语言不简练、拖沓;有语言苍白无力。怎样处理这个问题?简和繁到底是什么关系呢?今天,我们一起来学习周先慎文艺随笔《简笔和繁笔》。(课件中出示作者、课题)二:出示目标这堂课我们关键学习以下内容(出示,见上“教学目标”,略)三:整体把握课文内容下面请同学们快速阅读课文,注意思索以下问题:1、什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么见解?2、判别文章简练不简练有没有什么标准?3、怎样才能做到简练?阅读思索时能够展开讨论。四:讨论了解课文:1、“简笔”不是单纯指“文字少”,而且,“简笔”可分为“言简意赅”和“言简意少”两种情况;“繁笔”也不是单纯“文字多”,它也分为“以繁胜简”和“繁冗拖沓”两种情况。作者针对简笔和繁笔提出了“简笔和繁笔,各得其宜,各尽其妙”见解。2、判别文章简练标准是“句无可削,字不得减”。3、提倡简练,克服简而淡,繁而冗毛病,应从提练生活和提练语言两方面去努力。(边讨论边展示课件)五:理清课文思绪:思索:作者思绪从什么地方开始,是怎样发展、联想和结束?(可抓住文章提倡简练这一中心,辨识句意,归纳各段段意,梳理它们之间关系,从而理清全文思绪。)边讨论边明确边从课件中展示,最终结构以下:课文总体思绪前人主张提倡简练反对繁冗拖沓论点补充见解简笔繁笔要一分为二简笔范例、繁笔范例例证简练路径和方法句有可削,字不得减引证来自生活,发诸真情现今创作上问题简淡,繁冗提出主张提倡简练结论六、思维拓展:(讨论内容均从课件中展示)1、讨论:“文章繁简不以文字多寡论。”那么该以什么论呢?明确:该以“意”论(意思、中心、思想、感情、心理等)2、文章提出判别繁简标准是“无可削”“不得减”,那么,又依据什么来判别字、句“有可削”和“不得减”呢?明确:刘勰“三准”第一步,依据情理来决定体制;第二步,依据内容来选择事例;第三步,选择文辞来显出要义。“三准”确立以后,“次讨字句”。正如刘勰所说:“字去而意留,辞殊而意显”,这是“简练”;“字删而意阙”这是“短乏”;“辞敷而言重”,这是“繁冗”。补充一点,简明是否,和生活、思想、知识、语言环境、背景相关。七、1、讨论:例证应努力争取经典,请谈谈本文例证经典吗?先找出四个例证,再讨论明确:本文例证极为经典①、选自名家名篇;②例证从古至今;③例证选择长篇小说中“简笔”,短篇小说中“繁笔”,更有说服力。2、2、讨论:本文例证以后,第五节用了引证,试问:为何先例证再引证?明确:先例证,再引证,这么,叙述更具层次性,思维也愈加严密。八、思维拓展:3、?想想我们学过课文中有没有可作为本文论据例子。学生展开讨论,能够畅所欲言,只要合乎要求就行。如《从百草园到三味书屋》:“于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸,有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’,有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’,有念‘上九潜龙勿用’,有念‘厥土下上上错厥贡苞茅橘柚’。先生自己也念书。以后,我们声