教师教育随笔样本.doc

少一点要求,多一点自信新课程标准、新教材不管是对老师还是对学生要求越来越高了。这就更需要我们老师在教学实践中科学地评价学生,要用主动眼光,从多个角度多方面去看待学生,努力去发觉学生优点和优点,尤其是一批中下学生,多给她们部分机会,让她们在自尊、自信中愉快地成长。学生因为智力不一样、接收能力差异,所以在学习上总会存在着这么、那样差异。作为老师首先要相信每个孩子有能力学习好,许可一部分学生经过一段时间努力,伴随语文知识和技能积累逐步达成应达成目标。比如学完一篇课文后,有学生还没有完成识字任务或还不会读课文,这时能够再给她们部分时间,等过一段时间努力再达成预定目标。我班有一个外地学生,寄宿在学校周围公寓,而且自己学时工作忙,所以没时间管孩子,致使她养成了部分不好学习习惯,回家作业常常完不成,做事拖拖拉拉。结果学时测试更是一塌糊涂。看到这种情况,我心理也很着急了,又是批评又是责备,认为这么能够引发她重视,可事情恰恰相反,我看到她对学习越来越没爱好了。以前上课还能举几次手,现在上课老是低着头,作业快乐就做一点,不快乐就空着,不管你老师怎么说,一幅破罐子破碎样子,叫你也没措施。以后我也仔细地反思了自己做法,想想新课程这套教材有些地方确实要求很高,对一批中下学生要她一下子掌握是不可能。我对她要求太高了,明明她做不到事,一定要和其它同学一样,结果使她对学习越来越没爱好。以后我就对她慢慢地放低了要求,让她一点一点掌握。记得有一次,单元考试,她考得不理想,我就给她教导一遍,过几天让她重新再考一次,假如比前一次进步,我就算她第二次成绩。她听了很快乐。课堂上做作业时,我常常站在她旁边,发觉她不会做,就立即地教导,课堂上让她回复部分简单问题,慢慢地她在学习上有了自信,能体验到成功愉快,从而激发她学习动力,同时也拉近了我们之间距离,现在她不懂问题能自己主动过来问你,作业也自觉多了。我想,有时我们老师对学生要求过高了,反而抑制了学生学习爱好,使她们对学习越来越没爱好,越来越缺乏自信。在生活、学习中培养学生良好习惯一、重视学生常规训练对于每年入学新生。首先要对她们进行常规教育和训练,严格要求,一抓到底。我们知道学校对入学儿童行为习惯培养教育是全方位,除了日常行为,如坐、立、行、排队、文明礼貌等方面常规教育外,还要培养学习习惯、生活习惯养成教育。不过这些规矩和要求,要想让一个刚上小学孩子一下子就记住靠简单讲解是比较困难,这就要讨老师所讲述道理和规范要琅琅上口,简单易记,还要反复训练。而对低年级学生来说儿歌、游戏等形式全部是她们所喜闻乐见。所以在训练时尽可能把这些规范经过儿歌、游戏使它们变得通俗易懂。如:课堂内,要学生说一说“上课怎样坐”—“头正、肩平,胸挺起”,“小手?”—“放放好”,“小胸?”—“挺挺起”,“眼睛”—“看老师”,“脸上?”—“笑眯眯”。在一问一答中,学生轻轻松松地就掌握了规范,明确了要求。又如在训练学生正确读书和写字姿势时,我结合《三字歌》落实落实,天天提醒她们注意“三个一”,读书时要求全班同学全部拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来讲话时,则要求她们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,而且说话时声音要响亮,吐词要清楚。在听能力方面,则要求她们注意听她人说话,听清楚说话内容,记在心中