《桃花源记》教学设计新版资料.doc

八年语文《桃花源记》教案课题课时课型主备人审核人《桃花源记》2新讲课符春艳张春艳赵艳丽教学目标:知识和技能:正确、流利地朗诵、背诵、翻译课文。掌握相关文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。过程和方法:理清文章叙事线索,学习文章曲折回环,悬念迭起,引人入胜写法。情感态度和价值观:了解相关陶渊明文学常识,并体会作者经过描写“世外桃源”所表示不满黑暗现实,追求理想社会思想感情。。教学关键:。、详略,体会优美、精炼语言。。教学难点:了解作者笔下社会理想及作者寄托思想感情。教学课时:两课时教学步骤:第一课时一、创设情景,导入新课1.(欣赏图片)同学们,当你们看到这么美景时,脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇、引人入胜小说,是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述一个和世隔绝,不遭战祸安乐而美好地方。以后,大家便利用“世外桃源”这个成语比方生活安乐、环境优美理想境界,现在也用来比方一个空想脱离现实斗争地方。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界?作者为何创设这么一个理想美好境界呢?现在,让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看!《桃花源记》,齐读课题。《桃花源记》主体本是“诗”,而“记”仅是诗一个序言,一个注脚,原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动小说,完整结构和完美表示形式,所以它不仅独立成篇,而且比“诗”流传更为广泛,更为大家所喜爱。二、作者介绍,(生先说,师后补充)。陶渊明(365-427),东晋著名诗人,字元亮,名潜,世称靖节先生,因其宅边曾有五棵柳树,又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。她是大司马陶侃曾孙,其祖父、外祖父全部做过官。她受家庭教养和儒家思想影响,年少时就有“大济于苍生”壮志。时值东晋和宋易代之际,社会动荡不安,壮志难酬,二十九岁开始,前后做过几任小官,她在几次仕途中,深感官场污浊、仕途凶险,最终在41岁辞官回乡,并作《归去来兮辞》以明其志。以后过着“躬耕自资”隐居生活。她所做诗文多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发她热爱田园生活,愿和农民来往而不愿为五斗米折腰,不愿和统治者同流合污高尚情操,但又包含了消极遁世原因。。此文作于宋永初二年(421年),当初陶渊明约57岁。她拒绝了东晋政府征招,又拒绝同刘裕宋政权合作,作《桃花源诗并记》寄托自己社会理想。“诗”追述了桃花源形成,歌咏了“春蚕收长丝,秋熟靡王税”这么一个人人安居乐业理想社会;“记”相当于诗序。记叙了武陵人偶入桃花源见闻,富于小说色彩。作品在很大程度上反应了一般百姓追求美好生活愿望。 三、诵读课文,整体感知 (1)范读课文,清楚(句读分明,节奏合理,语速适中等)、流畅(语句流利,音韵铿锵,停顿分明,不读破句子等),要求学生认真听清,仔细记。 (2)学生放声自读课文。朗诵要求:①字音要读准。②句读要分明。③语气、节奏要读出轻重缓急,读出感情。(3)指名读,学生或老师进行点评。(4)学生齐读课文,感受桃源意境。(1)文章以为线索,以为次序,从桃花源,到桃花源,再到桃花源,一线贯之,层次分明,小说性强,情节曲折回环,悬念迭起,虚虚实实,引人入胜