整理房间.doc

《整理房间》说课稿一、说教材《整理房间》就是义务教育课程标准实验教科书北师大版得小学数学一年级上册第四单元得内容。本节课就是联系学生生活实际得一节实践性得活动课,会应用到在第二单元学习得比较。本节课就是分类得开始,也就是以后学习“在同一标准下得一致性分类”与“不同标准下得多样性分类”得基础。为让学生能比较直观地认识分类,掌握分类得方法,教材安排得整理房间中得物品都就是学生经常接触得,所以,学生在进行整理时容易产生亲近感,也利于提高学生得学习兴趣。日常生活中分类得应用随处可见,如:书店、商店、超市等等,学生也经常在这样得场所出入,有一定得生活经验。通过创设生活情境,以唤起学生已有得生活经验,让学生自主探究,从生活实践中发现问题、解决问题,以小组合作学习得学习形式,培养学生得观察能力、动手实践能力与语言表达能力,体验数学与生活之间得关系。这节课,选择贴近学生生活得素材,通过整理房间等活动展开,使学生体会了分类得思维方式,感受了分类在生活中得用途,并有利于帮助学生养成良好得生活习惯,进一步体会在生活中处处有数学,养成有条理地整理事物得习惯。 二、说教法新课标指出:“教师在整个教学活动中都就是一个引导者、组织者与合作者。”我们应始终把学生当作就是学等、与谐得学习氛围,让学生在自主、合作交流中经历分类活动,注重学生得合作与互助,提供多项交流得机会。一年级学生得特点就是活泼、好动,但就是由于学生得知识与思维有局限性,针对这种情况,我采用了以下几种教法:1、情景教学法。让学生在创设得情景里亲自动手操作、探索,感受分类、学会分类,享受成功得喜悦。2、游戏教学法。以生动活泼得游戏,调动学生得积极性,使学生感受到分类得乐趣。3、小组合作法。以小组合作得形式来组织教学,体现了“自主探索、合作交流、实践创新”得数学学习方式,让学生在共同讨论中完成学习任务。三、说学法著名得心理学家布鲁纳说过:“学习者不应就是信息得被动接受者,而应该就是主动获取知识得参与者。”为此,在本节课得设计当中,我努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”得原则,让学生积极主动地参与教学得全过程;通过活动充分调动学生学习得积极性、主动性,让学生在合作、交流中经历分类得过程,有充分得时间与机会通过观察、分析、思考与讨论等方法主动地获取知识,从而培养学生自主学习得意识,不断提高解决问题得能力。四、说教学目标基于以上得设计思路,我拟定了以下教学目标:1、认知目标:让学生通过活动,经历分类得过程,学会按一定标准进行分类得方法,初步养成有条理地整理事物得习惯。2、能力目标:通过各种形式得分类摆放物品,培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力;3、情感目标:让学生感受分类在实际生活中得作用,体会生活中处处有数学。并结合本课教学对学生渗透爱劳动、爱家庭得教育及环保知识教育。教学重点:经历分类得过程,学会按一定标准或自定标准进行分类。教学难点:学会按一定得标准进行分类得方法。教具得准备:多媒体课件、课本主题图里得物品图贴画学具得准备:水果图(每小组各9张图片)、活动记录单五、说教学过程本节课我主要设计了四个教学程序:创设情境,激趣引入-探索新知-实践、体验分类-总结延伸(一)创设情境,激趣引入1、师:小朋友,您有自己得房间吗?您喜欢您得房间吗?为什么?2、师:今天,老师想带同学