时间的脚印新版资料.doc

时间会留下脚印吗?在世界上还没有钟表,甚至没有些人类时候,地球用什么来统计所发生一切呢?,人类又是怎样知道呢?12时间脚印 陶世龙 教学目标  1 .整体感知课文,训练默读文章和概括课文关键点能力。 ,掌握利用拟人、打比方等形象说明事物方法。 ,搞清说明层次。 ,培养学生探索意识和科学精神。 。 教学重难点 、打比方等形象说明事物方法。 2帮助学生理清文章思绪,搞清说明层次。  。  教学方法 自读一质疑一释疑一练习。 。 教学设计 本文是一篇科普读物,同时又是一篇很好文艺性事理说明文。它所追踪“时间 脚印”不在我们日常生活中,而在岩石上,这些岩石是在漫长地质年代中形成和改变,是一个大自然语言,留下了时间印记。 两课时。 板书设计 岩石 统计时间 崩裂——旅行——沉积 岩层厚度、排列层次 保留历史 岩石结构——地壳活动 石头颜色——远古气候 生物化石——历史发展 见证发展 三叶虫化石——“寒武纪” 大树木化石——“石炭纪” 长毛兽化石——“第四纪” 第一课时: 初读课文,扫除障碍,整体感知;再读课文,理清思绪。 一、导入新课,激发爱好 (回想)古往今来大家对时间感受名言: “白驹过隙,日月如梭”(俗语) “逝春如斯夫!不舍昼夜”(孔子) “我们不能两次踏进同一条河”“踏进同一条河人,不停碰到新水流”(古希腊哲学家赫拉克利特) 时间是一个神秘概念,是古往今来大家谈论一个热门话题,在不一样人眼里, 它有不一样含义,那么,在地质科普作家眼里,时间又是一个怎样概念呢?今天我们就来学习中国著名科普作家陶世龙《时间脚印》,和陶老先生一起走进大自然。出示课题,介绍作者,指导学生看“预习提醒”,要求作好旁批,明确:①作者陶世龙,中国著名地质科普作家;②“预习提醒”告诉了我们本文关键内容和学习关键,了解清说明次序。 二、初读课文,扫除障碍,整体感知 学生自由朗诵课文(或听朗诵录音带),完成下列各题: 。 : ,然后解释词语。腐蚀(shí):①经过化学作用,使物体逐步消损破坏;②人在坏思想、行为、环境等原因影响下逐步变质堕落。(本文用①义项)浑浊(hún):(水、空气等)含有杂质,不清洁、不新鲜。海姑石烂(kū):海水枯干,石头粉粹。现多用于形容经历极长时间,但本文是原意。山麓(lù):山脚。粗糙(cāo):(质料)不精细,不光滑。龟裂(jūn):裂开缝隙。刨刮(bào):刮平。沟壑(hè):山谷。胶结:半流体干燥后变硬黏结在一起。钟鼎文(dǐng):古代铜器上铸或刻文字,通常专指殷周秦汉铜器文字。甲骨文:古代刻在龟甲和兽骨上文字,内容多是殷人占卜统计,现在汉字就是从甲骨文演变下来。楔形文字(xie):公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人发明文字,笔划像楔子,古代巴比伦人、亚述人、波斯人等全部曾使用这种文字。,为何不直接进入正题,而要先引 用高士其话? 讨论明确:课文引用高士其话开头,把时间拟人化,首先和专题照应,另一方 面,经过引用,由生活时间引入地质时间,更切合读者实际生活,吸引读者。文题“时间脚印”实际上是“从岩五上,能够看到时间长短”意思。 三、再读课文,理清文章思绪及各部分之间内容承转 思索: ?试依据作者写作思绪给文章分层次。 ,讨论明白各部分之间内容上承转。 明确: ①作者写作思绪及说明层次是: (1一4自然段)由生活时间到地质时间,引出话题:躺在山野里岩石是关键一个记时方法。 (5——22自然段)岩石统计时间之一:毁灭和新生。 (23——30自然段)岩石统计时间之二:无字史书。 (3-32自然段)我们要用自己知识和智慧去读懂大自然统计,造福人类。 ②说明文语段通常比较规范,通常全部有以下三部分:总起句——展开句——总结 句。这种段落特征在课文第三部分最显著。如 28自然段就是 29自然段总起句,是启下。25自然段是24自然段总结句,是承上。在27自然段中第一句话是总起句,以下为展开句。文中衔接句还有“真有海枯石烂时候”,(启下)“岩石保留了远比上面所说多得多历史痕迹”,(承上)收住相关岩石本身解体和新生话题。启下,解读岩石上历史痕迹,抓住了这些关键语句,就能把握这些语句所在段落内容。 四、小结 本堂课我们在了解课文内容基础上搞清了文章层次,下节课我们将进行讨论, 学习课文说明次序,品味课文语言上特点。 第二课时 精读课文,局部分析,理清说明次序;发明阅读,知