黄鹤楼送别.doc

《黄鹤楼送别》第二课时教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、精读课文,感受诗人话别的情景。3、能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。重点难点能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学准备学生课前搜集一些古代送别诗,教师准备多媒体课件。教学过程(第二课时)一、揭示课题、质疑问难1、教师板书课题,学生书空。齐读课题,深情再读。2、问:这篇课文写了谁送别谁?(李白送别孟浩然。)板书:李白孟浩然联系文中的两个人物,谁能说一说课文题目的意思?(李白在黄鹤楼前送别孟浩然。)师:就这样,一首千古传诵的名诗诞生了。3、齐读这首诗。问:你读懂了什么?(学生汇报。)4、你心中还有什么疑问吗?(如:李白与孟浩然分别的原因?他们之间具有怎样的友谊?为什么是李白只见到“孤帆”?)[“文包诗”的教学应以诗为主,文是为了服务于诗句的学习,主次一定要分清。本设计先从诗入手,学生对诗句进行质疑问难,展开对下文的学习。]二、朗读话别,感悟情谊1、(投影黄鹤楼前春天的美景图片。)师:让我们跨越时空,来到一千年前的黄鹤楼。问:看到这样的美景,你的脑海中想到了哪些词语?(烟雾迷蒙杨柳依依繁花似锦春意盎然沙鸥点点)2、书中有一句话,你能找出来读一读吗?指名读。投影:暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦。岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。师:美不美?再指名美美地读。评价:你是否被他的朗读陶醉了?师生评价,指导朗读。齐读。(让我们一起陶醉在这大好春光中。)3、多美的景色啊!可是两位诗人无心欣赏,因为他们要在这暮春三月,在黄鹤楼前分别。拿出笔,画出最能表现此时此刻人物心情的一个词。板书:依依惜别指名读词语,通过读,表现出词语的意思。4、这一段中哪句话,写出了两位诗人“依依惜别”之情?生答,师投影:李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。学生练习朗读。5、一般来说,这种场合,都是互相望着,说一声“再见”,道一声“珍重”,朋友就分别了。而文章中的两位老朋友为什么有这样的举动?(害怕离别,都在极力掩饰离别的伤悲。可以说这是善意的谎言。)指名读这句话,齐读。评价:听了你们的朗读,老师已感受到他们的依依惜别之情。6、师:不忍别,终需别。李白举起酒杯说:“……”投影:终于,李白举起酒杯说:“孟夫子,您的人品令人敬仰,你的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”指名读。学法指导:学习语文,我们要咬文嚼字,读出文字背后的东西。请大家认真朗读这几句话,你能读出什么?·指导理解“夫子”(古代称有学问的人为“子”)·五个“您”表现出无法形容的敬仰。·联系《春晓》一诗写得好理解“誉满天下”。·从“终于”一词,体会他们不愿分别。7、李白敬仰孟夫子有怎样的人品?学生说或教师投影相关资料,突出其不愿与别人同流合污的高尚人品。8、指名读上面的几句话,齐读。9、此时此刻,孟浩然也何尝不是如此啊?投影:孟浩然接过酒杯,一饮而尽,然后说道:“王勃说得好,‘海内存知己,天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”问:你是怎样理解“海内存知己,天涯若比邻”的?师:分别是——暂时的,