实现班级管理民主化.doc

.页眉. 页脚. 实现班级管理民主化实现班级管理民主化在班级管理中,必须确立学生的主体地位,引导他们自我教育、自我管理,这是培养学生创新精神与实践能力的前提和基础。据此, 班主任必须走班级管理民主化的道路。简言之,班主任应树立学生主体观念,发扬民主管理班级的作风。班主任管理班级有三种类型,即专制型、放任型和民主型。专制型管理的特点是:班主任过于威严,时常保持一种“严打高压”态势,不能容忍学生丝毫的缺点和错误。学生的职责就是服从,哪怕是错误的决定和命令,学生也必须执行。这种管理模式往往导致学生情绪紧张, 防范意识过强, 处事冷漠。教师在时, 学生表面稳定, 一旦离开, 学生就难于自制, 一些学生甚至因发泄情绪而铸成大错。显然, 专制型管理是不可取的。放任型管理的特点是:班主任对班级建设不做全盘规划,没有明确的班级管理目标, 班级活动缺乏针对性,遇事随机应付,只要当时过得去就行。因此,班级组织纪律涣散,学生放任自流。这种管理模式理应遭到唾弃。民主型班级管理的特点是:班主任站在学生和班级的角度,与学生共同制定班级目标和班级发展计划, 使班级活动符合学生的生理、心理特点, 学生参与班级管理的主体作用能得以发挥; 在处理班级事务时, 班主任讲民主, 学生可以参与班级管理, 充分表达自己的建议和意见。班级里形成团结互助、奋发向上的良好班风。因此,要提倡民主型班级管理。怎样实现班级管理民主化呢?笔者结合自己多年班主任工作的实践谈几点认识。 1. 建立健全班级管理制度。如《学生德育考核办法》、《违纪学生处理办法》、《优秀学生奖励办法》、《班级活动规约》、《班委干部职责》、《科代表、小组长职责》等。它们是学校常规管理制度的补充, 班主任可根据班级管理的需要进行制定。处理问题时, 依据制度办事, .页眉. 页脚. 可使自己的决定符合已制定好的要求, 杜绝主观臆断。只有这样, 才能得到学生的尊重和信任。 2. 班级管理“分权”。我们制定《班委干部职责》、《科代表、小组长职责》等制度的目的:一是为了使班级工作更加有序;二是为了实现班级工作“分权”,力争做到事事有人管, 事事有人做。学生都有强烈的表现欲, 都希望在参与班级管理时露一手。如果权力过于集中在几个学生手里, 既不利于培养学生的自尊心和自信心, 又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围, 并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。当然, 学生的管理能力有强有弱, 在管理中出漏子的现象在所难免。但是, 即使出了漏子, 班主任也不能轻易撤换班委干部, 而应对他们出现的过失及时加以矫正, 或者给他们“戴罪立功”的机会。这样做的目的在于使学生情绪稳定和心理健康。 3 .避免出现“特权阶层”。师生之间、同学之间必须建立真诚平等的关系。只有真诚, 才能赢得对方的信赖, 双方才会互相敞开心扉; 只有平等, 才会出现双方在人格上的相互尊重, 班级才有凝聚力和战斗力。也就是说, 要实现师生之间、同学之间的平等, 班级中就不应该有“特权阶层”。在班级管理方面, 班主任切忌剥夺或架空班委干部( 包括小组长、科代表) 的权力, 把本属于别人职责范围内的事情交给自己信得过的人去干。被架空的班干部嘴上不说, 心里可不舒服, 渐渐地就会对班级工作漠不关心, 而老师信得过的“特权阶层”也可能因此而遭到孤立。所以, 班主任必须树立一种观念: 让所有