从《爱弥儿》谈教育.ppt

爱弥儿
从《爱弥儿》谈教育问题
教育学合作学习成果展示一
《爱弥儿论教育》简介
口作者:卢梭( Rousseau,1712-1778)法国
启蒙思想家,教育家。
口《爱弥儿》写于1757年,1762年第一次在荷兰
的阿姆斯特丹出版,轰动了整个法国和西欧
些资产阶级国家。影响了一代又一代的教育家
它不是理论形式的教育著作,而是一部小说体
的教育巨著,是教育史上的跨时代著作。
口评价:“我们现代教育从许多方面都来自卢梭
思想的产物。”——杜威《明日之学校》
《爱弥儿》主要内容
口划时代的教育课题——解放人性,解放儿
童,建设使人的天性和才能充分发展的新
教育
口造就“自然人”—“有见识、有性格、身
体和头脑都健康”,具有独立自由的人格,
得到了充分的发展的人。
口“遵循自然”的教育方法原理—“按照孩
子的成长和人心的自然的发展而进行教育”
《爱弥儿》中心课题
口创造性的年龄分期原理——卢梭根据儿童
的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进彳
教育的原则、内容和方法。如逐步上升进
行的体育教育、感官教育、智育教育、道
德教育、爱情教育。
二体育教育
口体育教育( Physical Education):即狭义的
体育,俗称“小体育”。它是教育的组成
部分,是通过身体活动和其他一些辅助性
手段进行的有目的、有计划、有组织的教
育过程。体育教育本身是一个完整的体系
分为普通体育教育和专门体育教育两大类
其基本特征是突出的教育性和教学性。体
育教育以教学为主要途径,以课堂教学或
专门性辅导为主要形式,以身体练习和卫
生保健为主要手段
体育教育中的身心健康
口正常的认识能力
口就情绪整体而言心情愉快、情绪稳定
口优良的意志品质
口良好的人际关系
口健全的人格
三感官教育
口对于2岁至12岁的儿童,智力方面还处于睡眠时期,
缺乏思维能力,可对儿童进行感官教育。也为智
能教育打下了结实的基础。
口爱弥儿的感官教育观点在现在依然影响巨大,很
多教育观点都是从此发扬衍生的来。蒙特梭利教
育以感官教育为基础,通过感官教育发展幼儿的
心智能力。认为幼儿期是感官发展的敏感期,幼
儿感知敏锐,感官教育就是训练感官,发展视
听、味、嗅、触等感觉能力
蒙特梭利教育
1907年1月6日,蒙特梭利在罗马平民区建立了她的第一个“儿童之家”
口美国教育家:当代讨论学前教育的问题,如
果没有论及蒙台梭利体系,便不能算完全
口英国教育史:蒙台梭利是20世纪赢得世界承
认的最伟大的科学和进步的教育家之
蒙特梭利教育下长大的孩子
成功不是来自斯坦福
而是蒙特梭利……
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形号明团图
四智育教育
口智育教育:教育者有目的、有计划、有组
织地向学生传授系统的文化科学知识和技
能的教育活动。全面发展教育的重要组成
部分。



口站在现代的大教育思想的高度,思考、学习
和创造将成为教育最基本的内容。而终身
教育将帮助我们塑造自己、塑造世界、塑
造未来,是全社会都积极参与的“大教育”。